标题 | 让学生走进生活,融入生活 |
范文 | 程倩 摘 要:社会是在不断变化的,对于教学的需求也在不断地更新,英语作为一门国际通用语言在国际化日益加深的现如今有着较高的地位,对学生日后在社会上的生活、学习、工作都有着一定的作用与意义,因此现如今的英语教学已经不再是以往单纯要求“写”了,要做到“听说读写”的四位一体,这对小学英语教学提出了一定的要求,在实际的小学英语教学中如何提高学生的综合英语素养,可以从生活化角度来进行思考与改良,就生活化教学在小学英语教学中的应用展开一定的研究。 关键词:小学英语;生活化教学;教学策略 我国著名的教育家陶行知先生的重要教育理论之一便是生活化教学,其对我国的教育界有着极为深远的影响。在小学英语教学中,由于英语是一门学生刚刚接触的非母语语言类学科,在进行教学时常常会由于学生自身阅历的不足而产生问题。在以往的教学中,教师采取传统教学法,仅要求学生对单词进行记忆背诵,保证学生能够做到“写”得顺利,对于听力、口语以及阅读程度就显得不是那么重视,也就导致学生被教育成了“笔尖上的巨人”,而在听力以及口语阅读上很大一部分学生的能力都不尽如人意,这导致学生对英语的认知不够彻底。因此就需要教师在教学时更为综合化,生活化教学便是其中一个方案,笔者认为“生活化”可以着眼于以下几个方面。 一、教学内容生活化 在现如今的小学英语教材中有许多的生活化情境,教师可以依托这些课本内容对课堂进行生活化的构建,在教学中将生活中的因素带入课堂。在进行最为基础的字母教学时,教师就可以利用多媒体向学生展示一些生活中常见的英文字母,例如银行ATM、商场中常见的KFC以及一些以英文来命名的店铺,让学生真切地感受到自己在生活中与英语的近距离,在这样的基础下,学生的学习热情便会有所提升。在例如,在“At ?the ?zoo”这一课的教学中,教师可以先对动物园中的动物进行展示,引起学生的兴趣,随后再对内容进行教学,同时还可以根据情况进行一定的延伸,让学生的学习建立在兴趣的基础之上,而不是依靠死记硬背。 二、将英语应用于生活 课堂是学生进行知识学习的主要场地,然而在进行生活化教学时教师很难将真实的场景融入课堂中,这就需要教师在课堂中尽量对生活场景进行模拟,例如在学习“What ?would ?you ?like?”这一课时,教师可以将教室通过道具的应用来布置成一个小型的“supermarket”并且给学生角色,让学生在场景下进行角色扮演,应用课本上的知识点进行对话,学生在这样的过程中,不仅能够学到课内的知识,同时也对自己的口语表达能力、实际应用能力进行了培养与锻炼,在保证了教学顺利开展的同时也对学生的英语综合能力进行了培养,可以说是一举多得。 与此同时,教师也可以为学生设计一些课后实践活动,让学生能够在课后应用英语,真正做到“知行合一”,实现课堂内容的延伸拓展。因此,在课后作业的布置时,教师不能仅仅关注于抄写,还要保证学生能够将教学的内容与生活相联系,让英语知识不只是笔下的字母,更是生活中能用的“语言”。 三、在生活中营造英语氛围 英语虽然在近年来的国际化背景下有了更高的地位以及更多的应用,然而实际在生活中学生所接触到的英語还是较少的,并没有相应的英语环境来对学生进行相应的引导。因此在学生的脑海中英语仅仅是一个个的“单词”,让他们在生活中真正应用便显得十分艰难。这时就需要在生活中营造一定的英语环境,让学生能够通过生活中的潜移默化来扩大词汇量并且学会英语。例如在学校图书馆下写下“library”,在卫生间的标志下标出“W.C”,在池塘等较为危险的地方树立一些醒目的标志,写上“dangerous”,这些生活化元素的应用给学生营造了一定的英语环境,学生能感受到英语是在自己身边的,从而对英语产生兴趣,在学习时也会投入更多精力。 四、结束语 在英语这一门非母语的语言类科目的教学上,学生常常会由于自己在生活中没有相应的应用而产生迷惑,在这时进行生活化教学就需要教师在课堂中建立起英语与生活的联系,使学生能够意识到自己的生活与英语的距离是很近的。在这样的条件下,学生在学习英语时便会下意识地将英语与生活进行联系而不是仅仅强迫自己进行学习,自身的英语综合素质自然会在这样的教学方式下获得提升,从而成为与社会发展方向契合的人才,而这也是进行生活化教学的最终目标。 参考文献: [1]张艳琴.浅谈生活教育理论在小学英语教学中的应用[J].学周刊,2017(3):235-236. [2]徐小玲.让课堂充满生活化气息:谈陶行知教育思想在初中英语教学中的应用[J].科学大众(科学教育),2013(5). [3]彭建周.初二地理高效课堂教学的提高策略[J].新课程·中学,2018(2):170. [4]王丽丽.小学语文阅读教学与写作教学联动策略探究[J].文理导航·教育研究与实践,2019(1):64. 编辑 王彦清 |
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