| 标题 | 读写结合 并驾齐驱 |
| 范文 | 黄剑晖 潘莹 摘 要：听说读写是语文的命脉，其中读写尤其重要，做到读写结合就是实现两条腿齐步走，就能如骏马并驾齐驱，能够驾驭出最快的速度。主要阐述如何在精读课、略读课、古诗教学、现代诗教学、阅读练习、写作课中读写结合，并驾齐驱。 关键词：语文;读写结合;精读课 听说读写是语文的命脉，其中读写尤其重要，做到读写结合就是实现两条腿齐步走，就能如骏马并驾齐驱，能够驾驭出最快的速度。在读写方面，同时同步同等同效是高效的前提，只是语文课的惯性思维让我们一直在重视读，忽略写。课堂是热闹非凡，可惜写的方面是凄凄惨惨戚戚，冷冷清清的卷面让人掩卷长叹，整整六年的小学语文，我们孩子的笔端到底在挥笔之时倾泻了哪些文字，切实地将读写结合完美密切地结合势在必行。 一、在精读课上读写结合——文章本天成，妙手偶得之 精读课是教师和学生精心对待的课堂，从字词句段文，从理解品味到写感受，可以说老师做到了事无巨细，面面俱到，但是千万别忽略了写，读写及时结合，做到妙手天成。如果每节课都重视写，重视写作，那样的教学效果就不一样，因为练兵导致熟能生巧，精读课作为示范，方向明确，因为例子是现成，写作的前路是平坦的，可以信手拈来，可以现学现卖，所以教师要及时抓住要点美点、难点、重点进行，做到：文章本天成，妙手偶得之。 在精读课及时扣住好词好句进行造句，进行仿写句子比如五年级的课文就强调句子的仿写，第一单元对书的比喻句仿写，扎扎实实地需要进行，成为硬性作业。《狼牙山五壮士》的动作描寫相当形象，可以及时化作一个体育运动的描写，描写一个受伤的顽强坚持的运动员，可以化作劳动的描写;《“凤辣子”初见林黛玉》的丹凤三角眼，两弯柳叶吊销眉……包括衣着，都是经典，可以瞬间读后由学生学习写林黛玉、写贾宝玉，然后进行比较，看看曹雪芹和自己的距离在哪里，尝试比肩作家，给学生一层台阶，然后自能成羽翼，不必仰云梯。 对于读写结合，无论是练习写比喻句还是仿写片段，对于学生都是一个契机，所以抓住精读课，及时进行读写结合，让写作有了方向，有了模板，化难为易，化繁为简，化长为短，信手拈来，及时消化，做到：句句妙语都入笔，化作春天凝作花。 二、在略读课上读写结合——黑云翻墨未遮山，白雨如珠乱入船 略读课本身的设计就是有目的的——为了孩子的迁移学习，为了能力的形成，阅读方面的学习需要抓住和精读课的异同点来辨析，在放手的同时让能力卓然形成，在摸索中成熟，在探索中发现归纳整理，读得有效，而写作呢，略读课更是绝妙佳作——比如《一夜的工作》，多好的记叙文范本——从几个方面写作，从周恩来的生活和工作来写，我们可以在条理和构思上模仿着写一个人;值得一提的是结尾——抒情：“看啊，这就是我们中华人民共和国的总理……”就像叶圣陶说的：“教材无非就是个例子……”这也是学习表达方式的模范文本，结尾——抒情的表达方式，我们可以直接练习仿写，写妈妈的结尾，深情赞颂;写老师的结尾，深情感恩;写同学的结尾，深情表达……对于小学生来说，最苍白的表达方式就是议论和抒情，语言匮乏，但是这一节略读课却给了我们最佳的模板。还有《索溪峪的“野”》是写景散文的范本，结构严谨，语言优美，是写景的美文，可以直接模仿写作一处美景，娴熟掌握写景的技巧，可以速成。 巧妙学习略读课，让读写天然生成，让能力迁移，让范文导路开路，让蜀道之难难于上青天的写作——天堑变通途。 三、在古诗教学上读写结合——李杜文章在，光焰万丈长 古诗的魅力是无穷的，千百年来的诵读，氤氲的气息让万千莘莘学子满腹诗书，出口成章。现在的教学注重读与悟，多讲究诵读和感受，轻写作，其实，早就有“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的说法。我们应该听从清朝大诗人龚自珍的话“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”。我们也应该不拘一格降——变调教学。在诵读的基础上，我们学会写诗词，读唐诗写律诗绝句，读宋词填宋词。古诗有着我们看不见的力量——古诗拥有翅膀，带着我们——灵动地飞翔，自由地飞翔，优雅地飞翔……因为它的经典、简约和哲理是无与伦比的。细细品味会发现每一首诗歌都幽居着微缩的灵魂，里面浓缩着诗人的人生观，璀璨着他们的才华，品味古诗就是与古代诗人近距离邂逅，诗意不再冬眠，苏醒的诗意会开启灵秀的智慧，流泻优雅的文字。 毛泽东就是最好的例子，能够青出于蓝而胜于蓝，每一句诗歌都折射着非凡的气度，都飞扬着胜利的乐观，他的诗词超越了古人，这就是一个最好的范例。我们在读古诗词的时候，如果学着写诗，也会有美丽的诗句出现，五年级的孩子会写——“春风拂过原上草，牧人边赶牛羊来”，这不就有了“风吹草低见牛羊”的味道？还有老师改写的“黄昏依然好，只有夕阳红”不是更加乐观地改写了李商隐的“夕阳无限好，只是近黄昏”……无论写的诗歌是怎样的，都出自老师和学生的心灵，属于我手写我心，是拙笔生草也罢，是妙笔生花也罢，老师和学生共同成长，一起寻觅诗和远方。诗歌的读写结合将会如一扇窗棂，推窗见月见日，见花开花落，见云飞霞落，读写让诗歌学习更加有效。 四、在现代诗教学上读写结合——乘骐骥以驰骋兮，来导吾夫之先路 现代诗歌适合小学生诗意的学习，当年的徐志摩以空灵的笔调称霸三十年代的诗坛，冰心以短小精悍的泰戈尔式的诗歌带来美，余光中的一首《乡愁》唱响两岸，现代诗优雅生活，自由舒展的语言将生活描绘经典而优雅。教材选取的现代诗在语言上更加接近学生，是美妙的音符，每一句都会谱写动人的乐章。比如《我想》一首现代诗，结构严谨，富有建筑美，朗朗上口，富有童趣，语言优美，诸多的阅读因素让孩子受到熏陶，课文前面的提示语直接告诉老师尝试创作，这就是读写结合的好时机，毋庸置疑，写写现代诗，让孩子认识一种文体，让孩子学会诗情画意，是语言的要求。我们可以在结构上模仿，在句式上模仿，在想象上模仿，在意境上模仿。有的孩子想象到——我想把血管连接到沙漠边上，化作汩汩清泉，哗啦哗啦，流出晶莹泉水，浇灌茫茫黄沙，变幻绿洲一片;有的想象在地震中——我想把脊梁挺拔在大地，化作钢筋铁架，崛起崛起……在孩子们想象的世界里，正能量十足，《我想》一课的优美结构和语言还有满满的正能量直接驾驭了一段段生动的诗歌，短短几分钟，瞬间化腐朽为神奇，原因就是及时地聚焦了读与写的紧密并行。在现代诗的世界，美丽的想象和形象的格局盘踞了孩子的思维，拓宽了学生的想象，瞬间寻觅到了诗和远方的美好语文。 |
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