| 标题 | 漫谈小学语文课堂中的古诗教学 |
| 范文 | 杨康军 摘 要：随着教育制度的不断改革，对小学语文课堂教学质量提出了更高的要求。而古诗作为我国传统文化的精髓，合理地在小学语文课堂中开展古诗教学活动，不仅可以陶冶学生的情操，而且还能确保传统文化得以传承和发展。因此，老师就应首先撇弃传统的教学模式，实现教学方式的创新，激发学生学习古诗的兴趣，以此就能有效地提高学生的文化素养和综合素质。 关键词：小学语文;古诗教学;文化传承 古诗词是前人留下的珍贵的文化遗产，在讀古诗词的过程中，不仅可以领略古诗人的胸襟抱负，而且还能在潜移默化中提升文化素养，形成正确的人生观和价值观。因此，在小学语文课堂中开展古诗教学是十分必要的，对于培养学生的思想情操和文学素养是十分有利的。本文就针对小学语文课堂中的古诗教学展开具体的分析与讨论。 一、创设有效情境，激发学习古诗兴趣 情境教学主要就是指：结合文本内容，创设与文本内容有关的教学情境，目的是激发学生的学习兴趣，确保学生能够积极热情地参与到课堂活动的组织过程中。因此，情境教学法在各个学科的教学过程中都获得了较为广泛的应用。而古诗教学较其他学科不同的是：古诗本身就具备画面美和意象美，倘若在教学的过程中老师只是单纯的讲解，就会导致学生无法真正地理解古诗词的含义。因此，老师在课堂上就可结合多媒体等教学辅助工具，将古诗所蕴含的意境以动画或者视频的形式直观地呈现给学生，这样就能帮助学生更好地理解和背诵。但是，老师在教学过程中不能过多地依赖多媒体，否则就会限制学生想象能力的发挥。 譬如：在学习《望庐山瀑布》这一首古诗词时，虽然该首古诗整体难度不大，但是由于小学生年龄较小，还缺乏较强的认知能力和理解能力。因此，老师在上课前就可采取提问的方式，即：“有人去过庐山吗？”通过提问的方式吸引学生的注意力，进而再通过“庐山”这一引子，来向学生描述庐山瀑布的美景，这样就会激发学生的好奇心，以此再展开教学活动，就会取得高质量的教学效果。因此，老师应根据课程内容和学生的学习特点，合理地运用情境教学法，确保提高小学语文课堂古诗教学质量[1]。 二、引导学生诵读，体味语言与意境美 诵读是学习古诗的重要途径，只有反复进行诵读，才能做到学以致用。其中，诗句不仅短小精悍，而且还讲究音韵。因此，老师在课堂上，就可引领学生对古诗词进行大声诵读，这样学生在读的过程中就能不断地感受故事的意境美。此外，老师还可让学生进行齐读，并通过播放音乐的形式，来增强课堂氛围，烘托出作者所要表达出的意境，这样学生就能在诵读的过程中感受到古诗的魅力，感受到中国传统文化的魅力，这对于提高学生的文化素养也是十分必要的。 譬如：在学习《寻隐者不遇》这篇古诗时，老师可先在课前播放一些较为舒缓的音乐，帮助学生放松心情，吸引学生的学习注意力，调整学生的学习状态，进而让学生进行大声诵读，这样通过音乐与诵读的形式，就能很好地开阔学生的想象空间，帮助学生领略诗人的情感变化。当学生诵读完之后，老师还应对学生的诵读情况进行总结和评价，纠正学生在诵读过程中所出现的问题，帮助学生养成良好的阅读习惯。 三、注重自主学习，感受古诗意境内涵 小学生年龄较小，好奇心以及求知欲都较强。而小学古诗词的难度一般都较低，且内容较少，更加符合了学生的学习习惯。但是，有些古诗中存在较为偏僻的生字或生词，就要求学生应具备一定的文字语言处理能力和自学能力。因此，老师在课堂上不仅要引导学生进行古诗词的学习，还应给学生布置一定数量的课下任务，让学生通过查资料或者与同学沟通与交流的方式，来养成自主学习的习惯[2]。 譬如：在课堂上，在讲解古诗词之前，老师应要求学生通读整篇古诗词，并标出古诗中不认识的词和不认识的字，进而让学生通过查工具书的方式，自主解决。此外，老师还可让学生进行分组讨论，解决自己在阅读过程中存在的问题。当讨论之后，老师还可就组内讨论情况进行提问，确保能够让学生意识到自主学习的重要性。 四、创设有效问题，升华学生思想情感 提问不仅可以检验学生的学习情况，而且还能培养学生主动思考与主动探究的意识。因此，老师就应根据学生的学习情况和课程内容，来设置与古诗词有关的问题，这样通过提问的方式，就能让学生意识到自己在学习过程中还存在哪些问题，并进行自主纠正，以此就能达到高质量教学的目的[3]。 总之，不断地在小学语文课堂中开展古诗教学活动，对于有效地激发学生的学习热情，培养学生养成良好的学习习惯以及提升学生的文化素养，促进学生的全面发展都具有至关重要的作用。因此，老师就应从创设有效情境，激发学习古诗兴趣、引导学生诵读，体味语言与意境美、注重自主学习，感受古诗意境内涵以及创设有效问题，升华学生思想情感四个方面来提高语文课堂古诗教学质量，确保能够让学生感受到古诗词的魅力，激发学生的学习兴趣，以此为学生今后的学习奠定坚实的基础。 参考文献： [1]黄海泉.春风秋雨：漫谈小学语文课堂中的古诗教学[J].名师在线，2019（16）：23-24. [2]吴雯怡.唱诗动画与小学语文古诗教学的有效结合探究[D].苏州：苏州大学，2018. [3]朱晓静.浅议小学语文课堂如何实施古诗教学[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2017年课堂教学教育改革专题研讨会论文集[C]，2017：2. 注：本文系2019年平凉市教育科学规划课题《基于“本体性”理念下的小学古诗课堂教学研究》（课题立项编号：[2019]PLG112）研究成果。 编辑 李博宁 |
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