| 标题 | 高中语文微写作教学的策略探讨 |
| 范文 | 袁素珍 摘 要：作文对于学生来说是他们在考试中最惧怕的一部分，但同时也是考试时的一大重点。而学生惧怕作文的原因无非是因为觉得自己写不出来高深的内容，从而导致自己对作文渐渐失去了兴趣。近些年来，微写作的提出让许多学生逐渐接受了作文，从高中语文现状出发，对如何实施微写作提出了一些建议及策略。 关键词：高中语文;微写作;策略研究 微写作是近些年来高中语文教学中出现的一个热词，这个词从字面上看，我们就可以知道，它其实指的是一个简短的小故事。而且这种新型的写作模式，吸引了许多当代高中学生，他们对于这种新潮的事物的接受度更大，对于这种写作模式会更感兴趣，因此他们就会在一定程度上提高自己的写作能力。久而久之，他们就会更喜欢写作。最重要的是，微写作打破了传统写作模式的禁锢，冲出了这个壁垒，让许多学生都不再受作文模板的禁锢，也丰富了他们的想象力，让他们有更多的内容想要去表达，想要去诉说。因此，微写作对现在的高中语文作文教学是有很大帮助的。 一、微写作的特点及应用意义 1.微写作的特点 微写作起源于微博，它是在微博上创作的一种微型文学作品，而微写作最大的一个特点就是篇幅短而精悍。一般的微写作作品只有一百到两百字，而在这一两百字中，它会将所需要讲清楚的故事梗概都概括出来，从而形成一篇像小故事一样的作品，而这样的写作形式也是提高学生写作能力的主要途径之一。这样的微写作模式也对高中语文课堂有很大的帮助，教师可以不用对学生的一整篇文章进行批改阅读，在课堂上随机提出话题，让学生在有限时间内写作，有助于提高他们的表达能力。 2.微写作的应用意义 对于微写作这个比较容易理解的写作模式来说，许多人都可以尝试，而它最考验学生的并不是你最后写的文章是怎样的，而是你在这个写作过程中能理解到什么，能够从中获取一些与别人不一样的想法，这个才是微写作的精髓。而且微写作并不像传统的写作一样，它比较讲究的是学生的自由，让学生不再受传统的束缚，让学生想写什么就写什么，让他们尽情地表达自己的思想和感情，从而激发学生的兴趣。而微写作的这个过程如果在课堂上进行，会更大幅度地提高学生在限时时间内的表达能力和构思能力，这对他们来说是一种挑战，也是一个机会，一个提高自己写作能力的机会。 二、高中语文微写作教学存在的问题 1.语文教师没有微写作教学计划性 相较于其他学科，高中学生对于语文这门学科还是有很大兴趣的，学生产生的厌学情绪比较低。因此，教师相应的教学工作应该会轻松许多，但事实上并非如此。一方面，学生只是对语文这门较简单的学科产生了兴趣，并没有重视这门学科;另一方面，教师只是盲目地教学，而没有一个合理的计划，特别是微写作的教学工作，教师完全是随心所欲，根本没有制订一个考虑学生的学习情况和接受情况的完整计划。学生只有重视这门学科，才能在微写作中找到乐趣，最终不断地提升自己。 2.教学方式的不合理 微写作教学在高中语文中一直是比较难进行的教学任务，同时也是学生出现问题最多的一方面。那么，为什么微写作的进行会如此之难呢？我想学生自身的问题可能会占一方面，但是最主要的问题还是教师教学方式不合理。传统微写作教学中，教师讲解得不通透，不全面，甚至有的教师自己也并未深刻理解微写作的要领和方法，当学生出现写作上的问题时，教师不能够“一针见血”地点出问题所在，在含蓄不清、大范围的概括后又给学生布置新的练习，学生的问题没有解决，而在大量无提高的练习中，学生可能产生厌烦心理。所以，合理的教学方式对学生是至关重要的。 3.学生对写作的排斥心理 学生对于语文产生抵触心理最大的原因就是写作，因为他们认为，写作是枯燥乏味的，而且大部分学生并没有很大的阅读量，写作中，無话可说也成为他们产生抵触心理的最大原因。微写作虽然篇幅要求不多，但是要求语言精练，这就让学生立马产生了抵触心理，他们不想进行“无聊”的写作，这是因为他们没有从写作中找到乐趣。而且，写作中的困难没有得到及时解决，更加加剧了他们的排斥心理。微写作的开展并不顺利，在高中紧张的教学环境中，教师没有适当地对学生的心理进行正向的疏导，也是学生产生排斥心理的客观因素。消除排斥心理，对微写作产生兴趣需要教师和学生共同努力。 4.微写作课时训练较少 微写作在高中教学中进展成效不大的原因还有一个，那就是学生微写作课时训练较少。在实际教学中，教师并不会着重训练学生的微写作，毕竟他们的观念中微写作对学生的写作提高成效不能立竿见影，所以课堂上教师只是注重传统写作的教学，而一部分了解并实施微写作的教师也并没有着重进行教学，留给学生微写作的时间只有课下的少部分时间。高中的教学时间和教学效率也不允许微写作占用太多课堂时间，这就导致了支撑微写作进行的原因只有学生的兴趣和部分教师的努力。因此，微写作课时训练时间过少已经严重影响了微写作的进行，勤能补拙，只有通过不断练习才会熟能生巧，微写作和传统写作一样都需要多加练习。 三、高中语文微写作教学的建议及策略 1.打好语文基础，培养学生语文综合能力 一个人所写的作文从一定程度上可以体现这个人的语文综合能力的强弱。如果想要写作写得好，那就必须有较高的文学素养和阅读能力，而这两个能力也是语文综合能力的体现，因此教师要想提高学生的写作能力，就不能只局限于写作这一个内容，而是要从学生的语文能力抓起，先打好语文基础，才能更好地写作。一篇好的文章是由文章的内容和华丽的辞藻所构成的，如果缺少了这两个部分，这篇文章就会变得黯然失色。因此，教师在这个辅导过程中，需要根据这两个方面制订不同的学习内容，以更好地提高写作能力。同时，在授课过程中，语文教师需要注意，不要给学生提供一些好的写作模板和写作技巧，这样会把学生的思想给禁锢起来，会让他们写的文章变得千篇一律，失去了自己的想法和特点。而语文教师要引导学生，先从语文基础着手，增强学生的语文能力，这样就能写出更优秀的作文。 2.增强课堂教学方式的多样性 现在这个新事物不断涌现的社会，许多新潮事物的出现都会吸引一些人。而高中生正处于青春期，处于思想极其活跃和兴奋的时期，他们就会对一些新鲜事物感兴趣，因此教师就可以根据他们的这个特点，在课堂教学方式上做出一些改变。当学生听课时，教师可以根据不同的内容，用一些不同的教学方式和方法来吸引学生的兴趣，从而很容易地让他们认真听课。这种多样的教学方式要求教师摒弃以前的思想观念，不断更新自己的思想，在必要时还需要看一些学生喜欢的东西，培养师生之间的共同语言，以此来吸引学生的兴趣，从而提高学生的写作能力，拓宽他们写作的思路，写出更好的文章。 3.根据学生的具体情况提供合适的微写作话题 微写作的特点就是在一篇文章中要有自己的思想和态度，而每一个学生的特质不同，自然适合每一个学生的写作话题也就不同，因此语文教师的主要任务是发现每个学生的特质，找到适合他们的话题。但在这个过程中，有许多细节需要教师去注意，比如在找寻适合学生的话题时，不应该选择比较抽象的话题，这样会让学生较难想象，并且难以思考，就会使他们产生逆反心理，进而影响他们对于写作的热情。同时，教师还要根据学生的思想深度对写作的内容进行一定的融会贯通，让学生看到这个话题之后会自发地进行一定的思考，这样的习惯会使他们更好地写出有自己的想法和态度的作文，而这样的作文在考场上也是最吸引阅卷老师的，是最特别的存在。 4.为学生营造良好的写作环境 写作有时候需要的不仅是作文素材和作文的框架，还需要有一个适合写作的环境，而这个写作的环境是可以人为塑造出来的，因此教师不仅需要负责学生的学习，还需要负责学生的学习环境，而这个环境有时也可以给学生带来一些思路。同时，教师还需要注意学生的道德素质，要正确引导他们写作的意义，不能让写作变成一种学生发泄的形式，而这样写出来的文章也充满了负能量。在微写作的实际教学中，要让学生保持自己的特点，保持自己的写作风格，这样才能写出更有深度的文章。 综上所述，要想让微写作能够真正受益于学生，提升学生的写作能力，不仅需要学生有浓厚的兴趣，还需要教师有计划地教学。而教师还应该根据语文教学的特点制订相应的教学方案。因材施教，让微写作真正对学生有益，也让学生真正得到提高。这样才能让语文教学中的微写作落到实处，让学生的写作能力得到提高。 参考文献： [1]段彩虹.高中语文微写作教学策论研究[J].华夏教师，2017（4）：28. [2]秦桂霞.“微写作”式高中作文教学策略初探[J].教育，2016（12）：190. [3]徐建丽.高中微写作生活化问题分析[J].中学语文教学参考，2016（12）：5. 编辑 薄躍华 |
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