| 标题 | 初中数学学习中学生反思意识的培养策略 |
| 范文 | 张明飞 【摘要】在开展新课程教学时，通过对学生反思意识的培养，有助于践行新课程教学理念，推动学生思维品质的不断提升.本文对如何在开展初中数学教学时，对学生的反思意识进行培养，才能取得较好的教学效果进行探究，为更好地实施初中数学教学提供指引. 【关键词】初中数学，反思意识，培养策略 在人的思维能力中，反思能力是非常重要的素质之一，有助于人们更好的学习新知识.在学习数学知识时，通过对学生反思能力的培养，有助于学生结合所学的知识，达到举一反三的效果.在此情况下，学生学习数学知识的思维逐步形成，也能够深化学生对数学知识的理解程度，有效夯实数学基础，为其今后更好的学习数学知识做好准备.同时，通过对学生数学反思能力的培养，学生也能够学习到更深层次的数学知识，对其未来的发展，也具有非常大的帮助.对教师而言，在实际教学时，要能够充分结合学生的实际情况，制订针对性的教学策略，以此不断强化学生的反思意识. 一、运用解题教学强化学生的反思意识 在对学生的反思能力进行培养时，可以运用解题教学的形式，帮助学生掌握举一反三的技巧，不断提升其数学素养[1].就解题过程而言，实际上是综合运用数学知识的过程，直接反映了学生的数学水平.在开展初中数学教学时，经常存在很多问题，对教师产生困扰，其中较为典型的就是，学生为什么经常犯同样的错误，为什么在考试中，将学生做过的题目稍做变形，学生就解答不出来了？实际上，导致该问题出现的主要原因就是教师教学缺乏对学生反思能力的培养.学生虽然也做了非常多的习题，然而如果无法及时进行反思，则其解题能力必然得不到显著提升.教师在教学时，通过培养学生的反思能力，可以引发学生深入思考问题的本质，了解到题目对学生知识点进行考查的重点所在，有无其他类型的解法等.通过这种方式，促使教学活动达到举一反三的效果. 比如，在学习直线相交等相关知识时，教师可以在习题课上，先给学生出一些简单的问题.在纸上，任意画三条直线，会产生多少个交点呢？实际上，该题正确的答案是0，1，2，3.但是在实际解答该题时，很多学生都无法考虑全面，这就要求教师必须对其中出现错误的原因进行分析.比如，选择1，2，3的学生，多数都是未能考虑到三条线平行这一特殊情况.而选择0，2，3的学生，则主要是由于未能考虑三条线交于一点的情况.针对学生在解题过程中，出现的错误情况，教师可以要求学生建立“错题本”，同时经常拿出来，要求学生进行复习，指出其中存在的错误，防止在解题过程中，出现同样的考虑不全面的问题.通过这种方式，学生不仅更好的掌握了解题技巧，而且数学思维更加完善，通过主动进行反思，数学素养显著提升. 二、创设学习数学的问题情境引导学生及时反思 在开展初中数学教学时，通过为学生创设与教学内容相关的问题情境，有助于不断提升学生的学习效果，强化其反思意识.这也是开展反思教学，非常关键的内容.在创设的情境中，教师可以充分结合学生已有的认知能力等，创设出针对性更强的问题情境，促使学生的问题意识不断增强.在此情况下，学生可以意识到存在很多问题需要其去探究和解决.在寻找解题策略的过程中，其反思意识与探究能力会不断得到强化，也能为学习新知识奠定更好的基础.在此情况下，学生的学习自主性也得到了进一步激发，反思意識不断增强. 比如，在学习黄金分割知识点时，教师可以为学生学习创设相关的情境，引导学生深入思考.教师可以给学生呈现事先准备好的四个长方形，让学生选择自认为最为美丽的一个.结果发现，很多学生选择的都是黄金矩形.在此之后，教师可以引入教学典故，告诉学生，在很多年轻就已经有了这样一个实验，验证了黄金比例的存在.在这些矩形中，大多数学生都认为这个矩形最美，其原因在哪呢？然后，告诉学生，我们现在就来学习这些知识.通过创设这种问题情境，学生的学习热情被充分激发，会反思为什么会做出这种选择.与此同时，学生的问题意识也被进一步强化，对其数学思维的培养也具有非常大的帮助. 三、引导学生自主探索和反思 通过自主学习，能够体现出学生学习数学知识的主观性与能动性.而且在新课改下，对学生自主学习能力的培养也更加重视，成为非常重要的教学目标之一[2].在教学时，教师要注重引导学生利用其所学知识，对存在的问题进行解决，进而对学习数学知识的实质能够更好地把握.在学生自主学习过程中，对很多问题依旧不理解，教师可以引导其逐步进行反思，寻找解决问题的突破口，提升解题的技能. 比如，在学习三角形与多边形等相关知识时，教师可以要求学生根据自己所学，测量并计算土地面积，同时对各种方案进行对比，并对其中存在差异的原因进行分析，同时寻找出最优的解决方案.在此之后，教师可以指导学生对各种方案进行总结，要求学生在实际运用其掌握的数学知识解决实际问题时，必须更好地把握关键点，同时积极进行反思，找出问题的症结所在，促使学生可以对反思的方法与过程进行更好的理解，也能逐步形成数学思维，进而充分感受反思意识对其学习数学知识所具有的积极作用.在此过程中，学生不仅实现了自主探索能力的提升，而且其反思意识与能力相对以往，也得到了明显的提升. 四、结 语 就以往的教学实践来看，很多初中数学教师，对学生反思意识的培养都非常重视，也取得了非常好的教学效果.在推行新课改之后，初中教学也更加重视对学生反思能力的培养，尤其是初中数学教学.在教学方式方面，虽然发生了一定的变化，但实际上教师在课堂教学中，依然处于核心地位，在推动教学改革方面，发挥了非常关键的作用.在培养学生数学反思意识时，要求教师必须加强方法研究与教学设计，不断提升学生该方面的教学效果. 【参考文献】 [1]袁亚娟.例说初中生反思性数学学习能力培养三策略[J].教书育人：教师新概念，2015（3）：45. [2]陈彩霞.初中数学教学中学生反思能力培养与教学方法创新[J].新课程学习（上），2013（5）：78-79. [3]魏圆妙.利用教学反思分享活动，促进教师专业发展——初中数学教学反思分享活动案例[J].新课程（中学），2018（12）：142. |
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