| 标题 | 浅谈感恩意识在小学道德与法治教学中渗透的策略 |
| 范文 | 朱芸 摘 要：小学道德与法治本身就是关于学生德育方面的教育，教师在开展教学的过程中，要深挖教材中的德育意识并传递给学生，加强学生的思想道德建设，提高学生的思想素质。就钻研教材、创设情境、联系实际、拓展延伸以及组织实践进行探讨，旨在通过丰富的教学模式将感恩意识渗透到道德与法治教学中，增强学生的感恩意识。 关键词：感恩意识;道德与法治;渗透策略 感恩是一项美好的品德，教师在开展道德与法治教学的过程中，要注意帮助学生树立感恩意识。感恩不仅是感恩家长、感恩教师，还包括感恩社会、感恩国家。教师通过引导学生树立感恩意识，可以使学生在平时的生活中宽怀待人;使学生时刻保持感恩之心，积极地面对生活和挫折;还可以使学生懂得回馈的道理;有利于提高学生的思想素质。 一、钻研教材内容，发挥教材作用 教师在开展道德与法治教学的过程中，要充分钻研教材。道德与法治教材中蕴含的知识本身就是引导学生思想发展的内容，教师通过深挖教材中的情感可以使学生得到更深层次的情感教育。教师深挖教材中的感恩情感，使学生不仅仅学会感恩家长，还包括感恩社会、感恩国家，最终夯实学生的基础知识，培养学生的感恩意识。 以二年级上册《家乡物产养育我》这一课为例。这一课主要讲述了不同地域的特产，学生学习这一课的时候要了解自己家乡的特产，进而激发学生对家乡的热爱。教师在钻研教材的时候就要深挖教材中的感恩意识，从而在课堂上进行渗透。特产可以分为两种，一种是某种地域特有的属于自然界的产物，比如东北的人参、云南的野生菌、热带水果;还有一种是人为的、具有民族风俗的特产，比如重庆的火锅、山西的陈醋、敦煌的剪纸等。自然的特产是大自然对人类的馈赠，具有民族风俗的特产则是人们通过辛苦努力创造的，是不同地域人们对我们的馈赠，无论是哪种馈赠，都值得我们去感恩。对于自然的馈赠，我们不仅要学会感恩，还要通过保护生态环境进行回馈。对于人为的馈赠，我们也要保持感恩意识，积极地了解当地的民俗风情，尊重这些劳动者。教师通过深挖教材中的内容，提取教材中的情感，在设计教学的时候可以将感恩意识渗透进去，使学生在接受教育的过程中不仅仅学习教材中的理论知识，更要感知教材中的情感，激发学生对家乡的热爱，培养学生对家乡、对自然、对社会的感恩意识，使学生在学习中提升道德品质。 二、创设课堂情境，营造良好氛围 教师在开展道德与法治教学的过程中，要创设一定的情境。一方面教师创设情境可以激发学生的兴趣，使学生在学习的时候更加专注，有利于促进学生积极地参与到课堂学习中;另一方面创设情境可以营造良好的氛围，使学生在这种氛围中受到潜移默化的影响，进而促进学生感恩意识的树立。 以二年级上册《欢欢喜喜庆国庆》为例。学生在学习这一课的时候要了解国庆的来历，通过学习教材知识激发学生的爱国主义情怀。教师在开展教学的时候可以创设情境，激发学生的兴趣，使学生积极地投入学习中。教师在讲课之前先播放了《中华人民共和国国歌》，同时配以国庆阅兵的场景，引起了学生的兴趣，然后教师开始与学生互动。教师可以问一问学生此时的心情，有的学生说比较激动，有的学生说比较高兴，有的学生说比较自豪。教师还可以让学生说一说国庆节的来历，学生说国庆是国家的生日。教师再问学生知不知道新中国成立以前的事情，有的学生只知道新中国成立之前是经历过艰苦抗战的，却不能体会当时环境的艰苦，教师可以播放一些纪录片，使学生了解到当时人民生活的艰难，战争的残酷，还可以播放现在高楼大厦、飞机汽车的新城市面貌，进而形成对比。在播放完纪录片之后教师还可以问学生知不知道是谁给了我们现在的好生活，引导学生了解到中国共产党为新中国的成立做出的艰苦卓绝的斗争，正是因为革命前辈的努力，才使我们过上了现在的生活。教师通过创设情境进行对比，使学生了解到如今我们过上幸福生活是多少人的努力;通过渲染环境和气氛，激发学生的爱国主义情感，使学生懂得感恩革命先辈、感恩国家、感恩共产党，树立学生的感恩意识，促进学生精神世界的升华。 三、联系实际生活，加强情感体悟 教师在开展道德与法治教学的过程中，可以联系实际生活。教师将课堂内容生活化，有利于拉近学生与教材知识之间的距离，使学生在学习的时候感到贴切，这样学生对于教材中的情感也会更加深刻，有利于加强学生的情感体悟。因此教师要联系实际进行教学，使学生在感悟中树立感恩意识，加强学生自身精神品质的建设。 以三年级下册《爱心的传递者》为例。这一课主要是为了引导学生了解到给予的快乐，通过了解给予使学生注意生活的细节，感受别人对自己的帮助，进而树立感恩意识。教师在开展教学的时候就可以联系实际生活引导学生探究，加强学生的情感体悟。教师可以让学生说一说自己平时帮助过什么人，当时的心情是什么样的。有的学生说上节课还帮助同学解决了学习上的难题，感觉很有成就感;有的学生说周末帮自己的父母做家务，获得了夸奖，感觉很开心;还有的学生说自己帮助老师一起管理班级，被肯定之后获得了满足感。在学生说完之后教师还可以让学生说一说自己有没有被帮助过，当时的心情是怎么样的。有的学生说自己下雨没带伞，同学送自己回家，当时感觉很温暖;有的学生说遇到不会的问题很焦急，被同学帮助解决问题之后很开心。教师还可以组织学生建立班级好人好事记录册，记录册上是别人帮助自己的事迹以及自己的心情。教师通过引导学生说出自己身边实际生活的例子，组织学生建立班级好人好事记录册，可以让学生注意到生活中的小细节，并且被这些温暖的细节所感动，还可以使学生时时品味这些温暖，加深学生对教材知识中情感的体悟。学生通过联系实际可以了解到无论是帮助别人还是得到别人的帮助都是一件美好的事情，进而促进学生学会关注生活细节，时刻保持感恩的心理，在生活中传播爱心。 四、进行拓展延伸，丰富课堂内容 教师在开展道德与法治教学的过程中，还可以进行拓展延伸。这样，一方面可以使学生学习到更多的知识，有利于促进学生对课本知识的了解與掌握，也有利于拓展学生的知识面;另一方面通过拓展延伸，可以使学生更加全面地了解事情，进而加强学生的情感体验，有利于促进学生感恩意识的树立。 以四年级下册《生活离不开他们》为例。学生在学习这一课的时候要了解社会中不同职业工作者的工作职能以及他们的成果，进而引导学生懂得尊重和感恩不同行业的社会劳动者。教师在开展教学的过程中，可以先给学生展示几个场景：在寒冷的冬天，交警站在道路上指挥交通;在贫困的山区里，支教老师在课堂上教孩子们读书;在凌晨的城市道路上，环卫工人辛苦地打扫落叶。教师在给学生展示场景之后，让学生说一说他们的工作为我们带来了什么便利，有的学生说交警的工作使道路上减轻了堵塞，保障了出行人们的安全;有的学生说支教老师的工作使贫困山区的孩子也可以读书，为孩子们的未来发展做出了贡献;有的学生说环卫工人保证了城市的干净美丽，使人们每一天的生活都处在良好的环境中。教师告诉学生，除了他们之外，还有更多的人们平时难以接触或者并不关注的工作者在默默地为社会的发展做贡献。教师可以利用多媒体为学生展示出来：在恶劣环境里戍边的战士，科学院里做科研的工作人员，生活中坚持环保的普通人等等。教师还可以给学生播放感动中国十大人物，展示这些人物的事迹。教师通过拓展延伸使学生了解到更多为这个社会做出贡献的人们，了解他们的事迹，感受到他们的意志和精神，进而培养学生的感恩意识和回报社会的意识。 五、组织实践活动，深刻教育体验 教师在开展道德与法治教学的过程中，可以组织实践活动。教师组织实践活动一方面可以使学生更加灵活地掌握学习到的知识，将所学知识应用到生活中;另一方面学生经过实践活动会对感恩有更深的体会，有利于升华学生的精神世界，使学生树立更加坚强的感恩方面的意志。 比如在讲解四年级上册《我的家庭责任与贡献》这一课时，教师可以先组织学生进行实践调查。调查的内容包括自己父母的工作内容、工作时间、工资以及工作之余的时间消耗。学生在实践调查中会发现父母工作之余的时间都花费在家庭上，为自己洗衣做饭、监督自己写作业，留给自己的时间却少之又少，而且休息的时间也很短暂。教师在学生调查完之后可以让学生说一说自己平时为家庭做了些什么贡献，并让学生将自己平时对家庭的贡献做成笔记。有的学生说自己曾经为家长分担家务;有的学生说自己曾经模仿父母工作;还有的学生说在周末早上和父母一起去买菜。教师可以让学生说一说自己在做这些事情之后的感受，学生们都会感受到父母的辛苦以及父母对自己的疼爱。教师在组织学生实践之后，可以引导学生懂得感恩，感恩自己的父母。教師还可以让学生想一想自己表达感恩的方式：有的学生说坚持每天跟父母说一声我爱你;有的学生说在空余时间帮助父母打扫家务;还有的学生说管理好自己，减少父母的负担。教师通过组织实践活动，使学生既能够体会到父母的不易，激发学生的感恩意识，又可以使学生在平时生活中做到感恩，加强学生的思想建设，最终促进学生感恩意识的牢牢树立。 总之，教师在开展道德与法治教学的过程中，可以将感恩意识逐渐渗透到学生的学习中，使学生在潜移默化中树立感恩意识;使学生在感恩意识中提升自己的道德品质，升华自己的精神世界，培养学生想要对社会、对家庭、对学校、对国家做出贡献的意志，提升学生的综合素质。 参考文献： [1]侯玉娟.通过《道德与法治》学科实施感恩教育的思考浅谈[J].才智，2019（4）：163. [2]王桂香，张丽.《我爱我家》校本选修课程让爱与责任落地生根：基于道德与法治主题式综合课程的实践和反思[J].小学教学参考，2019（9）：76-78. [3]李晓华.《道德与法治》培育学生修身立德素养策略[J].福建教育学院学报，2018（5）：7-8. [4]陈玲玲，陈路林.如何培养小学生感恩意识[J].新课程（上），2015（6）：20-21. [5]柯桂娟.谈小学生感恩意识的现状与培养策略[J].2017（8）：12. 编辑 赵飞飞 |
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