| 标题 | 浅谈新媒体技术在幼儿语言教学活动中的应用 |
| 范文 | 李晓霞 【关键词】新媒体技术;幼儿;语言教学 新媒体技术包括计算机技术、多媒体技术等内容，是现代化教学技术的重要组成部分。相较于传统的教学技术，新媒体技术包括图、像、声、文等方面的内容，对幼儿具有更强的吸引力。在现实中，幼师可以借助新媒体技术开展语言教学活动，为幼儿创设动态化的情境，激发幼儿的学习兴趣，引导幼儿进行语言表达。如此，幼师可以提升语言教学活动的有效性。 一、展示趣味内容，增强表达动力 在语言教学活动中，由于幼儿的注意力较难集中，而且有些幼儿因为胆怯，不敢在集体面前进行讲话，因此幼师往往需要花费较多的时间对幼儿进行引导，让幼儿能够突破自我进行语言表达。而借助新媒体技术，效果就大不一样，幼师可以对教学内容进行趣味化、形象化的再创造，以有趣的内容吸引幼儿的注意力，激发幼儿表达的动力。 以语言教学活动《谁的脚印》为例，在备课时，幼师可以先在网络上搜集大象、猫、狗等动物的趣味动画形象，然后，再基于这些动物形象设计趣味性的教学过程。如，各种动物聚集在一起玩游戏，游戏内容为画脚印，猜猜画出的脚印是哪一种动物的。在教学时，幼师可以先使用语言引入教学内容，向幼儿介绍动物们将要开展的游戏。然后展示一张小猫因为没有猜出脚印是谁的而伤心的图片，激发幼儿想要帮助小猫的愿望，这时，幼师就可以趁机邀请幼儿帮助动物们判断脚印的归属。并且，幼师还可以应用变声器录制不同动物的感谢声音，当幼儿帮助小动物正确地判断出脚印的归属后，幼师便可以播放该动物的图片以及声音。通过这样的方式，幼师就可以有效地调动幼儿进行表达的积极性。 二、借助形象内容，发展创造思维 相较于语言与绘本，动态的形象更能激发幼儿的表达欲望。在面对动态化且颜色艳丽的图画时，幼儿能够集中注意力，并且会在观看图画的过程中得到语言表达灵感。因此在教学中，教师应当合理播放相应的动画内容，充分激发幼儿的想象力，并引导幼儿将自己所想的内容表达出来。由此，教师能够有效地提升语言教学的效率。 以《小船回来了》教学为例，在备课时，教师可以截取其中的内容引导幼儿主动思考，培养幼儿的创造性思维。比如，教师可以先在多媒体设备上展示教学内容中小男孩的形象，然后提问：“宝宝们，看这个小男孩多可爱啊，你们能够为这个小男孩起一个好听的名字吗？”在多媒体图片的刺激下，幼儿争先恐后地说出自己想的名字。此时，教师不应急于确定名字，而是对幼儿进行引导与启发，促进幼儿创造性思维的发展。 三、创设动画情境，培养审美能力 語言的审美能力是幼儿语言教学中的难点，也是许多幼师容易忽视的内容。在现实中，由于理解能力的限制，幼儿基本难以理解儿童诗、儿歌等语言内容的美感。而在传统的教学中，幼师往往通过吟诵诗歌、儿歌的方式引导幼儿体会语言之美。这样的方式有一定的效果，但是并不能让幼儿真切地感受到语言的美妙。对此，幼师可以结合教学内容为幼儿创设动画情境，辅助培养幼儿的审美能力。在实际教学中，幼师应当结合儿童诗歌等教学内容创设相应的动画情境，通过情境、配乐营造相应的意境，培养幼儿的审美能力。比如在《摇篮》的教学中，幼师可以结合诗歌内容搜集相应的图片，如鱼宝宝的拟人图片、海浪拟摇篮的图片等，并配上轻柔的摇篮曲。在教学时，幼师先开展正常的语言教学活动，组织幼儿进行朗读诗歌，让幼儿初步感受诗歌的语言美和节奏美。然后，幼师再基于课前准备的内容创设动画情境，通过声音、图像等形式，引导幼儿沉浸在动画情境中，感受诗歌的意境美。这样，幼师就可以让幼儿对诗歌内容的语言、韵律和意境有更深的理解和感受。 四、结合媒体技术，引导感知语言 幼儿的语言感知能力是语言教学的重点目标。在语言教学过程中，许多幼儿并不能理解所教学内容的具体含义，只是由于好玩或者幼师的要求对幼师的言语进行复述。这样，幼儿的语言感知与表达能力自然难以得到有效的培养。对此，在教学实践中，幼师可以结合具体的教学内容为幼儿搜集相应的动态图像，并配上合适的音乐，辅助幼儿感知教学内容。 五、结语 将新媒体技术应用在语言教学中，能够以图、像、声、文四种形式配合教师开展教学活动，为幼儿创设一个良好的语言交流氛围。在实践中，幼师应当充分认识到新媒体技术的优点以及在幼儿教育中的应用原则，不断探索新媒体技术与教学活动有效融合的方式，为提升幼儿语言教学活动的质量提供有效的参考。 |
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