| 标题 | 基于运动校园理念 探讨足球教学策略 |
| 范文 | 孟凡沙 [摘 要]在新课程背景下，评判学生学习的好坏不仅仅局限于考试成绩，越来越多的人开始重视学生的素质教育。体育教育中的足球是学生比较喜欢的一项运动，也是学校和家长非常注重的体育项目之一。将足球运动融入体育教学中，不仅能锻炼学生的身体，增强他们的体质，还能培养学生的团队意识，提高他们团队合作的能力。 [关键词]足球教学;小学体育;策略 “世界第一运动”是全世界人民对足球的赞誉。它具有团体性、对抗性等特性，不仅能让学生练就强健的体魄，还能培养学生的团队精神，提高他们的耐心、观察力和反应力。说起足球的来源，最早的雏形是我国的“蹴鞠”运动，后来阿拉伯人将这项运动传入欧洲，就演变成了今天的足球运动。可以说，中国是足球真正的故乡。足球深受我国人民的喜爱，尤其是小学生。随着经济水平和时代的不断发展，许多家长也越来越重视学生的身体素质，而足球是体育运动中最好的选择之一。但目前，我国足球运动的整体水平仍然有待提高。因此，学校必须重视足球教学，从小学阶段就加强足球教育。同时，体育教师也要改进教学方案，合理利用各项资源，不断提升学生的运动技能，在达成教学目标的前提下，为我国培养众多优秀的足球后备人才。一、创设教学情境，培养学生的足球学习兴趣 爱玩是孩子的天性，但传统的体育教学通常以“教师只管教，学生被动听”的模式为主，不仅形式单一，而且内容乏善可陈，导致学生容易失去学习的兴趣。因此，要想改变足球教学现状，教师应针对小学生的身心特点和认知规律，将传统教学变成更加有趣、富有场景的形式。如在足球教学中融入喜闻乐见的小游戏、小故事等，以引起学生的注意，激发他们对足球的学习兴趣。 例如，在讲解“射门”这个动作的技巧时，教师可利用深受学生喜爱的“击退光头强”这个游戏来创设有趣的教学情境：先在球门上悬挂一张“光头强”的图片，然后将学生分组，让每组学生用不同的角度踢球來射击“光球强”，教师则将每组学生踢中的次数记录下来，约定踢中次数多的小组获胜。学生在这样的游戏情境中会对足球运动逐渐燃起兴趣，更加积极地参与到足球的学习中，并且在游戏情境的感染下，对“射门”这一技能的理解也会加深。这里，教师利用学生熟悉的卡通人物创设游戏情境，提高了教学的趣味性，不仅挖掘了学生的潜能，而且使学生完成从被动接受足球到爱上足球的转变，提高了他们的足球素养和体质，培养了学生自主学习的能力。二、注重体教结合，深化学生的足球素养 对于足球教学来说，其中最重要的部分就是将足球技能传授给学生，给学生全面讲解足球的踢球方式、方法和规则，因为学生只有先了解足球的基本技能，才能更好地进行训练。同时，教师要注意学生学习中遇到的问题，给予有效的指导。只有将课堂教学、现场训练以及对足球的探究评价结合起来，通过层层递进、相辅相成的教学方式，才能更好地促进学生综合能力的发展，达到更好的教学效果。 例如，在“脚内侧接球以及脚背内侧射门”这两个经典的足球技能学习时，教师可以让学生使用手机等电子设备进行慢动作回放，深入了解足球运动中每一个动作的要领，使学生加深对足球的认知。同时，教师定期带领学生观看一些正式的足球比赛，使学生感受到足球带给人们的欢乐与激情。落实到实际训练中，如教学“无球跑”动作时，教师可让学生进行迂回、穿插、反跑、换位等动作的训练。为训练学生的策应意识，教师教导学生根据同伴或对方传球意图、球的落点，预判队员位置、动作，做出保护、接应、牵制等动作。利用这种理论与训练结合的创新教学模式启发学生，才是教师教学的最佳体现。在这个过程中，教师通过鼓励、评价等方式让学生树立学习足球的信心，在不断的学习中提升足球技能，使学生的体育素养获得更长足的发展。三、利用媒体教学，提高足球教学的效率 小学生的心智尚不成熟，对于事件的关注度和兴趣不会持续太久，如果教师只是采用单一的传统教学模式，很难获得好的教学效果。同时，由于足球是一种非常讲究技能和协作能力的运动，所以需要采用多样化的教学模式来活跃课堂气氛，激发学生兴趣。如利用多媒体进行教学辅助，这不仅仅适用于以理论知识为主的学科，而且适用于足球教学，教师可以上课前给学生播放一些关于足球比赛方面的视频、资讯等，让学生在视频的感染下轻松地学习更多的足球知识，以更好地提高教学效率。 例如，教学“带球转身”这一动作时，由于这一动作必须在较短的时间内完成，因此传统的示范教学方法只能让学生形成粗浅的认识，而无法保证学生在记忆之外形成较为完整的知识系统。针对这一问题，教师就可以通过多媒体来进行教学，利用视频将该动作的各个角度直接清楚地呈现给学生，同时通过通俗、细致的讲解，让学生对身体的姿势、手臂与脚步的动作要领以及最后踢球时的发力过程有清晰的了解。随后，在此基础上，教师借助一些专业足球运动员的射门动作，通过定格的方式来引导学生将所学的“用力顺序”的知识对应其中，从而对“带球转身”的有关技能有深入的理解。教学之后，教师还可以让学生仿照视频中所学的动作进行模仿训练，通过亲自实践体验，让学生不断加深对足球的理解，提升学生的足球综合水平和足球课堂教学效率。四、形成跨界联合，彰显足球的文化价值 足球教学是由足球知识、技能训练、身体素质、心理战术等多方面的要素组成，校园足球的教学则更应当以增强学生身体素质、培养学生的足球意识为主旨，基于学生特性，开展符合学生需求的科学化、素质化的足球教育。足球教学中，教师可将足球技能、理论知识学习、实际训练与现场比赛和多元化的足球文化结合，全面体现足球的教学价值，促进学生体育综合素养的全面发展。 首先，足球教学可与其他学科融合。重视跨界整合，不仅体现在其他课程的教学中，甚至渗透于学生学习的方方面面，从而形成一种足球教学合力。其次，打破足球教学的单一局面，进行拓展延伸，从而将足球教学向更广阔的空间延伸。例如，学习美术时，教师可以融入足球内容，让学生绘制足球的图画、足球的标志，甚至是自己进行的足球创作等等，以此来启迪学生的创新思维。又如，教学品德与社会时，教师可向学生讲述关于足球的发展、足球明星的成长故事，传达他们不断拼搏、永不言弃的伟大精神。长此以往，自然就能建立起联合的足球文化，让足球不再是单一的体育运动，而是融入学生的价值观和知识体系中，更加立体、鲜明、丰富、有活力的足球精神文化。 足球教学是素质教育的一部分，校园足球的开展不仅可以使学生了解更多的足球信息，而且能更好地锻炼学生的体能和优秀的体育竞技品质。因此，在足球教学中，教师应当注重教学模式的多样化和趣味性，激发学生对足球运动的喜爱之情。校园足球能给学生带来欢乐，拥有丰沛的育人能量，教师若能好好开发足球运动，定能让学生的综合素质得到质的飞跃。当然，教师也要提高自己的足球教学水平，为学生提供更加高效的教学，为我国培养优秀的足球接班人，让足球事业更加充满活力。 [ 参 考 文 献 ] [1] 马良峰.校园足球教学优化策略[J].小学教学参考，2018（27）. [2] 刘嘉进.让孩子享受快乐足球——农村小学“校园足球”的开展[J].课程教育研究，2018（34）. （特约编辑 木 清） |
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