| 标题 | 英语单词记忆方法例谈 |
| 范文 | 汤祎 [摘 要]单词作为小学英语教学中最基本的内容，也是英语学习的开端，其学习效果直接影响学生的英语基础和学习信心。教师要根据学生的思维方式和认知水平以及遗忘规律，引导学生采取不同的记忆方法，高效完成单词的学习和记忆，为英语学习打下良好的基础。 [关键词]小学英语;记忆方法;单词 [中图分类号] G623.31[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2020）15-0073-01 对学习英语时间较短的学生来说，单词的记忆是英语学习的难题。对于这种情况，教师要慎重对待单词教学，从教学方法上进行创新，根据心理学理论和遗忘规律，引导学生卓有成效地记忆单词，帮助学生巩固英语基础，培养浓厚的学习兴趣，快乐高效地记忆单词，从而增强学生学好英语的信心，提高学生的学习能力和思维水平。 一、根据词形展开想象，形象记忆单词 小学生的思维以形象思维为主，记忆知识也主要通过机械记忆的方式完成。基于学生的思维方式与记忆特点，教师在组织学生学习英语单词时，要从单词的词形着眼，激发学生合理想象，在大脑中建构生动直观的形象，借助形象思维的优势，快速牢固记忆单词。 如教学PEP四年级Unit 1《My classroom》时，教师将“door”“wall”呈现出来，让学生发挥想象：“What do you think of when you look at these two words？”学生说：“学习‘door时，可以把‘d看作门轴，把‘oo看作门板，把‘r看作打开的门。”教师顺着学生的思路想象，帮助学生在头脑中构建“门”的图像。接下来，教师带领学生拼读“d-o-o-r”，一边讀一边描绘意象。最后，教师用同样的方法，引导学生记忆单词“wall”，让学生把“ll”想象成两堵墙，这样“a”就是一个被挡在墙下的人。学生借助想象，形成直观的画面，不仅记住了单词，而且觉得英语学习很有趣。 二、依托词义创设语境，迅速记忆单词 单词作为英语中表达思想、情感的最小单位，其意义的呈现还需要依托具体的语境。为了引导学生快速记忆单词的内涵，学会正确运用单词传情达意，教师在组织学生学习英语单词时，要结合具体的单词，联系现实生活，根据表达的需要，创设真实的语境，引发学生的共鸣，使学生准确理解词义并牢固记忆。 如教学PEP四年级第一单元的Unit 5《Diner is ready》时，教师将这一单元涉及的各类食物的单词“beef，chicken，noodles，soup”，以及各种餐具的单词“chopsticks，bowl，fork，knife，spoon”串联起来，创设一个用餐语境：“Look at this picture.There are many delicious food.Do you want to eat？”学生的注意力被吸引到图片上：“Yes，of course.”教师通过多媒体点击图片上的食物：“But we should learn how to say them in English.This is a piece of beef.Most of you like it.we use knife to cut beef.”在这种真实语境中，教师反复朗读“beef”和“knife”，使学生快速记忆，准确把握单词的意思，学会单词的应用，既避免了机械记忆的无趣，又增强了单词学习的效果。 三、按照词音归纳类型，高效记忆单词 正确朗读单词，学会单词读音，不仅是英语表达的需要，而且是单词学习的重要内容。对学生来说，记忆单词的读音也是一大难题。教师在组织学生学习单词时，要指导学生掌握单词读音的技巧，带领学生合理归类单词，延伸单词内涵，在多种形式的反复朗读中牢固掌握单词发音。 如教学PEP四年级第一单元Unit 2《My schoolbag》时，教师将含有“oo”字母的单词归为一类，并通过PPT呈现出来：“Look at these words：schoolbag，storybook，notebook.What do you find from these words？”学生发现这些单词都是由两个单词合成的，而且都包含字母“oo”。教师肯定了学生的发现：“Well done.Could you read these words？”学生尝试朗读，教师纠正学生错误的发音，并指导将单词合成词的学习方法。在这个基础上，学生说出很多合成词，如“classroom，bedroom，washroom，backbag，homework，basketbal，football”等，迅速完成词汇的积累，学会了合成词的构词方法。 单词发音是单词记忆的重要内容之一。很多单词的读音具有规律性，教师要采用恰当的方式，引领学生合理归类单词，发现读音的规律，准确而持久地记忆单词读音，高效地学习英语单词。 （特约编辑 木 清） |
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