| 标题 | 音乐课堂教法创新实践之我见 |
| 范文 | 刘钦钦 [摘 要]小学音乐课堂教学中，教师对教法展开创新探索，符合学科教学的基本诉求。在教学情境设计中展开创新设想，在教学活动中进行创新调度，在教学训练中进行创新设置，都可以形成崭新的教学启动点，能够给学生带来更多的学习激发。教师要有创新实践意识，对教材教法展开全面创新探索，以有效提升教学品质。 [关键词]音乐教学;教法创新;情境设计;教学活动;训练形式 [中图分类号] G623.71[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2020）24-0016-02 “创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”在小学音乐课堂教法创新实践中，教师要有实践意识，从不同角度展开教学思考，让学生在不断地学习实践中形成创新思维。 一、教学情境设计创新 教学情境设计时，教师为学生创设媒体情境、生活情境、问题情境，可以给学生带来全新的思考契机，能够激活学生的学习热情。 1.媒体情境 媒体情境创设时，教师要注意设计视角的选择，图片、视频、动画、文字等信息具有直观性，学生喜闻乐见，教师要根据教学实际进行操作，而不是简单地追求表象的热闹。展示歌谱、歌词，进行示范演唱，可以选择学生视唱的形式，其调度效果会更为显著;而利用歌词诵读、课堂演绎等途径展开调度，对学生形成的学习激发也会更为强烈。 在教学《天下的妈妈都是一样的》这首歌曲时，教师先利用多媒体播放歌曲视频材料，让学生通过观看、聆听，对歌曲有个综合认识，然后给学生布设聆听任务：找出歌曲中的切分音，并尝试自行演唱，体会休止符的节奏特点。这首歌曲主要表达什么情感呢？如果让你来设计伴奏方案，你有什么创意想法呢？学生开始聆听歌曲，并展开深度思考和讨论，逐渐找到了学习切入点。教师利用多媒体播放歌曲，给学生带来了视觉、听觉冲击，因为歌曲情绪浓重，学生深受感染，课堂学习顺利推进。 2.生活情境 很多音乐作品反映的是学生熟悉的生活，学生对此有更高敏感性，教学调度效果也会更为突出。如一些自然意味浓重的音乐作品，能够让学生顺利回归自然，形成崭新的学习体验。教师借助这些生活情境展开教学，无疑能够给学生带来更多的学习触动。 在教唱《长成一座山》这首歌曲时，教师先引导学生说说自己的爸爸是什么样的一个人，学生纷纷介绍爸爸的突出特点。教师介入其中，对学生的个性表达给出积极评价。当学生对爸爸角色有了一定认知后，教师为学生示范演唱了歌曲《长成一座山》，学生自然而然地跟随着教师展开律动，课堂气氛被调动起来。教师让学生介绍自己的爸爸，其目的是非常明确的，就是要让学生进入特定的学习情境之中，感受歌曲所表达的内涵。教师从生活情境入手引导学生学唱歌曲，其操作显得自然和谐。 二、教学活动发动创新 音乐教学活动形式众多，教师要为学生准备课堂演绎、音乐游戏、学习竞赛等活动，让学生在不断实践体验中形成创新意识和能力。 1.课堂演绎 课堂演绎活动是学生最容易接受的形式，小学生对课堂演绎活动有特殊情结，不管是参与演绎者，还是旁观者，都会受到剧烈的心灵触动。教师利用课堂演绎活动展开教学，能够生发出无穷的教学促进动力。视唱歌曲、演绎角色、讲述音乐故事、进行互动探索，都可以给学生带来更多的学习思考，教师要给出具体的指导，帮助学生在演绎过程中形成学习动力。 如教学《快乐的嚓嚓嚓》时，教师为学生布设了歌伴舞演绎活动：熟练演唱歌曲后，自行创编舞蹈，一边歌唱一边舞蹈，以小组为单位进行课堂演绎展示。学生听说要上台演出，都显得有些兴奋和紧张，教师引导学生展开具体的训练，对学生的舞蹈动作设计进行具体指导，学生信心大增。在课堂演出正式启动后，学生都能够自然进入到演绎活动之中，课堂表现非常自如。教师为学生设计一个集体演绎活动，成功调动了学生学习的主动性，教师再给予学生具体的技术指导，将课堂学习推向了高潮。 2.游戏竞赛 音乐游戏带有学科特点，教师在具体设计时，需要有创新意识，对音乐游戏和竞赛活动展开创新探索，为学生带来更深刻的学习体验。节奏操作、角色变换、对歌比赛、知识抢答等，都属于音乐课堂教学中常见的音乐游戏，教师展开创新设计，可以形成丰富的学习启迪点。 《校园的早晨》是一首校园歌曲，学生对这样的歌曲很有感觉。教师在具体教学时，为学生准备了伴奏设计任务：歌曲演唱时，自行找身边的物品，进行伴奏操作，以提升歌曲的表达效果。学生对伴奏并不陌生，都能够积极给出回应，课堂中伴奏声此起彼伏，学习氛围和谐热烈。教师为学生设计伴奏操作任务，带有明显的游戏性质，学生对这样的学习操作形式有更高的接受度，自然能够顺利进入角色中，形成教学亮点。 三、教学训练形式创新 课堂训练设计时，教师不仅要精选训练内容，还要对训练形式进行创新设计，让学生顺利进入学习训练环节，成长学科能力。 1.创编歌词 教师为学生布设创编学习任务，不仅能够促进学生对音乐作品的深入理解，还能够熏陶学生的思想情感，给学生带来不一样的学习体验。在具体操作时，教师要给出必要的引导，让学生顺利进入创编环节，也可以发动学生展开音乐剧的创编活动，这对学生的要求更高，其训练价值也更为丰富。 在教學《把心儿种在春天里》时，教师先引导学生学唱歌曲，并为学生引入一段诗朗诵《推开春的大门》，然后要求学生根据诗歌内容，对歌曲进行创编：熟练演唱歌曲后，根据你对春天的理解，对相关歌词进行改编，看谁改编得更为成功。学生接受任务后，都能够展开积极思考，对相关内容进行尝试性操作，课堂学习进入探究阶段。 2.电子作业 信息技术的广泛应用，为音乐课堂教学提供了更多契机。在音乐训练和音乐作业布设时，教师不妨引入电子作业，这可以给学生带来更多的学习启迪和新鲜体验。教师给学生布设视频、音频性作业任务，让学生借助信息手段展开作业训练，利用网络信息共享平台进行作业交流活动，这能使学生形成更为深刻的学习体验。 《快乐的小队》是一首儿童歌曲，教师在引导学生进行歌唱学习时，为学生布设了一个课外作业任务：回家之后，将这首歌曲唱给家长听，要求家长用手机录制成视频，发送到学科互动平台上。学生拿到任务后，都感觉特别兴奋，回家之后，也能够积极邀请家长参与，训练获得了不错的效果。 总之，为提升音乐课堂教学的有效性，教师需要对教法应用展开创新实践，特别是新课改大背景下的音乐课堂教学，凸显学生的学习主体地位成为主流意识，教师要对教学设计、教学活动、教学训练等多个环节展开创新实践，以提升课堂教学的科学性、开放性、生动性，提升学生的学习效率。 [ 参 考 文 献 ] [1] 杜伟.《小学音乐教学法》教法初探[J].音乐时空，2014（19）. [2] 刘晓艳.浅谈小学音乐教法[J].学周刊，2014（9）. （责编 刘宇帆） |
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