| 标题 | 活用教材建构英语高效课堂策略探析 |
| 范文 | 黄嘉 [摘 要]用好教材是教师打造高效课堂的必然选择。在小学英语课堂上，教师要从学生学习英语的需要出发，挖掘教材中适合的内容，根据学生的认知水平和思维特点，灵活运用教材组织教学活动，促使学生积极参与，提高教学效率。 [关键词]小学英语;高效课堂;英语教材;策略 [中图分类号] G623.31[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2020）24-0056-01 教材是构成课堂教学系统的物质层面的要素。灵活恰当地用好教材中的各种资源，合理设计教学活动，是新课改对教师的明确要求。在英语教学中，教师要根据学生的学习特点、思维方式，结合学生的现实生活和英语教学目标，适当进行教学内容的再构，灵活组织学生开展形式多样的教学活动，增强课堂教学的针对性和实效性，建构高效英语课堂。 一、深挖教材文本补充材料，完善课堂教学内容 丰富而完善的课堂教学内容是学生习得英语知识的重要前提，也是实现课堂教学目标的有力支撑。越来越多的教师认识到，教材只是教学内容的载体，不能简单地教教材。在英语教学中，教师要从学生的实际情况出发，通过对教材内容深刻且全面的解读，根据教学目标，选择适合的英语教学材料，对教学内容进行再构和完善，让课堂教学更有针对性。 例如，教学译林版五年级上册Unit 4《Hobbies》时，教师从“Story time”部分入手，根据学生的实际情况，为学生补充教学材料。教师呈现图片，让学生先说，然后补充相应的英语介绍：“Look at these pictures.Tell us what they like doing？Li Hua likes reading books.She can tell a lot of stories.Reading books is good for us.Lets learn from her.What does Wang Dan like doing？”学生答：“Wang Dan likes riding bikes.She rides well.She is good at riding.”教师通过这种方式为学生提供强化训练的机会，促使学生牢固掌握“like+doing”“be good at...”的用法，训练了学生的语言技能。 教师扮演着课堂教学内容设计者的角色，根据教材内容及涉及的主题，选用英语教学资源，适时补充到课堂之中，丰富英语教学内容，为学生高效学习英语、顺利实现教学目标提供有力的支持，增强课堂教学效果。 二、依托教材对话设计活动，提高课堂教学效率 对话作为英语教材中必不可少的内容，是训练学生英语听说能力的主要途径。随着英语教学对学生听说技能的关注程度不断提升，对话教学的重要性也日益突显。在英语教学中，教师要围绕教学目标，结合学生的思维特点和心理需求，秉承创新求变的思想观念，突破教材对话内容和形式的局限，灵活设计对话训练活动，提高教学效率。 例如，教学译林版五年级上册Unit 5《What do they do？》时，教师对“Story time”部分的对话进行改编，组织学生围绕“询问工作”进行对话。教师一边提问题，一边呈现各种职业的图片：“As we all know， every trade has its master.What do you want to be in the future？Now talk about this topic in groups of four members according to your reality.If you dont know how to say the job， click the PPT to learn the English word.”学生在教师的引导下，小组合作进行对话：“What do they do？”“They are astronauts.”“Oh，that is great.I want to be an astronaut.” 教师围绕特定的主题，设计自由的对话交流活动，为学生创造性地应用英语进行交流提供机会，使学生的英语技能和综合能力得到有效训练。 三、巧用教材配图活化思维，增强课堂教学效果 根据学生的思维以形象思维为主的特点，英语教材各个部分都分别进行了配图设计，教师可以依托教材上的配图，充分发挥配图直观形象的优势，激活学生的思维，引发学生对学习内容的思考，变被动为主动，增强课堂教学效果。 例如，教学译林版五年级上册Unit 1《Goldilocks and the three bears》时，教师根据“Story time”部分的几组图片，组织课堂教学活动，营造良好的阅读氛围。教师展示图片，引导学生观察，激发学生的好奇心：“Look at this picture.There is a lovely girl in the forest.What happens to her？Read this story time part as quickly as possible.”学生开始阅读，当读到“This bed is too hard.This bed is too soft.This bed is just right.”時，教师让学生观察图片，辅助学生理解“hard”“soft”“just right”的意思，使学生正确把握故事的主要内容。 教师依托英语教材上的配图，激发学生的学习兴趣，促使学生主动参与英语学习活动，理解学习内容，彰显创造性，训练英语思维。 （特约编辑 木 清） |
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