| 标题 | 拥抱孩子们的“不完美” |
| 范文 | 胡曙霞 这学期，新接了一个一年级的班级。四十多个娃的教室里，桌椅拥挤，人声嘈杂，成天闹哄哄的。课堂上，不是这个叫，就是那个喊，“哗啦”一声，一个娃的文具撒满地！学生仿佛是一窝不安分的小地鼠，我按住这个，那个蹿起，摁住那个，这个又跳起…… 我是眼睛疼，头也疼，越看越生气！吼，大吼，怒吼，可真的没有用。不出一分钟，总会有人告状：“老师，他又打我！”真是欲哭无泪，身心俱疲！ 好不容易挨到下课，以为可以休息五分钟。 “老师，小乐摔倒了！” “老师，小朵打人了！” “老师，我的作业本不见了！” …… 那是一段暗无天日的日子，我成了逢人就诉苦的“祥林嫂”：“这个班的学生怎么这么差？怎么各种奇奇怪怪的娃，都让我碰上了？”越是倦怠，班级的状况就越糟糕：行为规范评比，最后一名;期中考试，最后一名;跳绳比赛，最后一名…… 埋怨、委屈、暴躁、绝望，我被情绪绑架了，甚至想过辞职，就此告别我的教师生涯。 一天，我坐在湖边，一低头，看到自己的脸：眉头紧锁，笑容全无，形容枯槁。这还是我吗？我的微笑，我眼睛里的神采到哪里去了？ 到底是哪里出错了？我开始反思：如果埋怨、委屈、暴躁无法解决问题，如果心理落差只能将人拐进死胡同，是不是应该换一种思维方式來看待学生？ 湖边的风，轻轻地吹，凛冽地唤醒我的记忆。那个总是闯祸的小马，曾悄悄地送我一块饼干;总是哭闹的小天，曾偷偷整理过我的办公桌;还有考试拖班级后腿的小章，却能把午餐保温箱管理得井井有条…… 原来，再糟糕的学生，也有自己的闪光点。 什么才是教育的真谛？是教师个人的荣誉，是班级的平均分，是学生频频获奖的好消息？ 不，都不是的。优秀的学生，无论哪个教师教都优秀，他们的卓越，很大程度上是因为自身的天赋、家庭教育的结果。而那些弱势的学生，行为有偏差的学生，如果能进步，才是教师谆谆教导的功劳。 是什么遮蔽了我的眼？为什么总是看到孩子们不好的一面？又是什么扰乱了我的心，不能以宽容、平和的心态去接纳所有的不完美？ 风，继续吹。我想了很多，很多。 生活如镜，你给了它什么，它便呈现什么。 那之后，我恍若换了一个人，面带微笑进课堂，用放大镜去发现每一个孩子细微的优点，用世上最美好的话语鼓励他们。 我不再苛责他们的学习能力、自控能力，我相信每一个孩子都是独一无二的天使。而我的任务，只是让今天的他们优于昨天的他们。 不知不觉，我发现孩子们变了。他们变得文明、自律、努力、勤奋，天真、可爱。 不知不觉，我也变了，面带微笑、语气和蔼、妙语连珠。我喜欢叫学生为“小宝贝”，他们则称我为“甜甜的胡老师”。以爱唤醒爱，以心熨帖心。微小的进步，细密如珠，点滴闪烁。 有什么比这更珍贵的呢？ 再也没有了。 一个学生在日记里写道：我喜欢胡老师的笑，看到她的笑容，我就提醒自己，要乖乖的，要努力，只有这样，胡老师的笑，才像一朵四季常开的月季花，无穷无尽，一直都在。 另一个学生在日记里写道：我最爱胡老师，她是温柔的天使！我希望小学、初中、高中、大学都是胡老师教…… 童言可爱，稚语天真。每当我的红笔触过这样的句子，心里就涌起幸福的滋味。如果这时候去照镜子，我一定会看到一张温柔、和蔼、美丽、慈爱的脸庞。 什么是为人师者最高的褒奖？ 不是优秀教师的证书，不是令人羡慕的职称，更不是这个班的学生拿了多少张奖状，而是教师以平和的心态拥抱每一个孩子的不完美，在缺陷的枝丫间浇灌出进步的小花…… （浙江省杭州师范学校附属小学? ?310000） |
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