| 标题 | 思维导图辅助小学数学单元复习的实施策略探究 |
| 范文 | 张颖 【摘要】将思维导图引入到小学数学单元复习中，通过低段引导学生梳理知识结构，罗列提纲，奠定学习思维导图绘制的基础，中段引导学生绘制思维导图，由一个单元主题逐步发散、细化到分支，能引导学生呈现单元知识结构，形成具有整体性的图例，高段引导学生绘制思维导图，进高效率的单元复习，通过不同年段对思维导图的巧妙运用，能依托思维导图辅助小学数学单元进行高效率的复习，也能提升学生的学习能力与核心素养. 【关键词】小学数学，思维导图，单元复习，实施策略 一、低段引導学生罗列提纲并进行知识梳理归纳 低段学生运用思维导图进行单元复习，应该从罗列提纲入手，这是为建构较为复杂的思维导图打基础的过程，也是发展学生思维能力，启迪学生学习梳理知识框架，学习归纳整个单元的整体知识的关键阶段，有助于培养低年级学生的学习能力. 以“有余数的除法”单元复习为例，学生先阅读教材目录，发现目录一共包括五个部分“表内除法与有余数除法的含义”“余数和除数的关系”“有余数的除法竖式和表内除法的竖式”“试商”“解决问题”.目录中这五个部分清晰可见，呈现了单元的结构与大提纲，教师启示学生将这五个部分的大提纲先写一级标题的位置.进一步，学生翻开对应的教材部分，再一次浏览这些内容，教师引导学生边浏览边回想学习时的方法、活动、表现及成果，在脑袋中“过”一遍.学生可以将回忆到的主要方法、活动、知识要点等，写在罗列提纲的二级提纲的位置.罗列提纲的方式可以是框架图的形式，或由学生个性化设计.学生逐步罗列提纲并回忆与分析，即做好了知识的梳理、归纳学习过程. 二、中段引导学生绘制思维导图与呈现知识结构 通过引导中段学生逐步绘制简单的思维导图的过程，即为引导学生逐步呈现知识结构的过程，也是学生梳理单元知识框架，复习单元知识的过程.在学生掌握了一些方法和技巧后，需要教师创造良好的条件，在中段数学教学单元复习的过程中，激励学生参与思维导图的绘制实践，发展学生绘制能力与复习能力. 如，“大数的认识”学习时，学生经历了一系列的思维导图绘制学习，教师科学少教、梳理单元知识序列的过程，进一步教师引导学生绘制较为简单的单元复习思维导图.从板块整理与层次关系梳理入手，结合梳理的单元知识序列，发现本单元知识可以分支成5个板块的内容.再从每个板块开始，逐步细分到下个层次.各层次搭配不同的颜色，以示区别.提示学生单元可以分为5大板块，不同层次的颜色不同，逐层细分，先画一棵大树的树干，再根据“大数的认识”这一单元的一级目录，画出5个主要枝干，将这5个枝干的内容写出来，之后通过阅读教材，回忆学习过程，及不同分支学习到的主要知识点、思想方法、要点等，再次细化为更小的枝干.逐步细分，即能绘制出较为简单的单元思维导图. 三、高段绘制思维导图进行单元复习并提升效率 可以借助思维导图，引导学生经常性地回顾与反思学习到的数学知识，“温故而知新”，不仅完善知识网络，也形成新的认知，对数学思想方法有更深刻的理解，有效提升小学数学高段单元复习效率. 如，“多边形的面积”学习时，教师可以借助思维导图，引导学生进行完整的单元知识复习，帮助学生巩固和内化知识，完善知识网络，形成整体认识.基于教师给出的知识序列思维导图梳理方法，每个分支可以运用不同的颜色，先分析有几个板块，再逐层细化，知识间层次关系要梳理清晰等指导思想，学生完成了思维导图的梳理与建构.基于学生自主梳理的思维导图，再进行整体复习. 给予学生15分钟的复习、讨论时间，帮助复习和完善知识网络，内化知识.结合知识的学习步骤与认知的形成过程，及思维导图的建构经验，学生提道：“先学习了长方形的面积，由数方格的方法得出长方形面积=底×高，再由剪切、拼接的转化思想，平行四边形可以转化为长方形，得出平行四边形的面积=底×高，其实，长方形是特殊的平行四边形，再是三角形面积，三角形可以转化为平行四边形，由拼接2个三角形即可得到，其面积公式为S=ah÷2，而梯形……组合图形是简单图形的相加或相减，运用的是分割法……” 【参考文献】 [1]李俊坤.思维导图在小学数学单元复习课中的应用[J].数学学习与研究，2017（15）：82-83. [2]张新蔚.思维导图在小学数学复习课中的运用[J].湖南教育：D版，2017（7）：33-34. |
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