| 标题 | 课程游戏化背景下的幼儿教育策略分析 |
| 范文 | 倪明华 大班美术是幼儿园孩子非常乐于学习的一门课程。它让孩子的想象力得到启发，同时也培养了孩子自主创造事物的能力，从小培养了其审美意识和观察能力。大班美术课程游戏化就是要通过游戏的教学方式让孩子学习的主观能动性得到调动。 一、幼儿园课程游戏化的开展情况 如今，各幼儿园都在一定程度上采用游戏化的课程教育方式。处在这个年龄结构孩子的特质就是活泼好动、模仿学习能力强，游戏化的课程设计正好与其特质相吻合。但在开展游戏活動时，形式还是比较单一的，例如，多数情况下只是让孩子唱唱儿歌，跳一些动作相对简单的舞蹈。这样的游戏化课程设计在各个学科中都普遍存在，尤其是在大班美术课程中，过于简单的游戏化课程设计问题比较明显。 采取这样的游戏化课程设计很难真正实现教学目标。究其原因是教师往往出于安全因素的考虑，不太敢放松对孩子的身体约束，使得课程游戏化实践活动浅尝辄止。孩子在这样的实践课程当中也大多跟随老师的指导，各方面的能力没有得到很好的锻炼和提升。这就需要教师根据实际情况来进行相关的游戏化课程设计。 二、优化大班美术游戏化课程的具体措施 （一）加强大班美术课程中游戏环节的合理应用 ？？大班孩子在动手能力以及四肢协调能力方面相较于小班、中班的孩子都有一定提升，对图案的敏感性以及表现力和想象力上也有所提高。教师应该积极地为他们创造良好的绘画环境，并为其准备好充足的绘画所需材料，让其在美术课上充分发挥自己的想象力和创造力。比如为其准备好作画用的各类纸张和配色丰富的颜料等。教师在上课的过程中不要过多干涉孩子的创作思路以及颜料的选取过程，让他们有完全自主发挥的权利和自由，并给孩子之间互相探讨研究的机会。让孩子在老师不介入的情况下自主地完成作画过程，对其创造力的提升是非常有益处的。 （二）通过叙事引导孩子进行自主绘画 这个过程主要是教师讲述一个小故事，并将故事当中的人与物带进孩子的创作视野里。例如，教师讲述《小青蛙吃虫子》的故事，在对小青蛙通过自己的努力最终吃到了一顿丰盛的午餐进行讲述后，让孩子充分发挥自己的想象力自主地创作一幅青蛙吃“午餐”的图画。教师可以启发他们：“青蛙吃到了丰盛的午餐，表情一定是微笑的、满足的。”通过老师的不断引导，让孩子充分发挥自己的想象力自主作画。这种通过讲故事的方式，将创作目标自然地带进课堂的做法，能够激发孩子的创作兴趣。 （三）鼓励孩子在创作过程中对材料自主进行选取 激发孩子的作画热情和兴趣对于大班美术课程教育是非常重要的。教师绝对不能轻易地打击孩子的积极性。由于课程时间固定且有限，教师应该在孩子创作时间上给予足够的保证。可以在班级里设定独立的美术创作区域，供孩子在课余时间来完成美术创作。在特定的创作空间内使孩子能有较为宽裕的时间去观察和想象，自由地进行美术创作。 因此，教师要提供充分的创作题材并在开设的特定美术创作区域中提供美术创作所必需的相关材料，包括各种纸张、纸板、绘画所需的颜料、画笔等，供孩子使用。孩子可以在这个特定区域内画自己喜欢的小动物，或者进行自己感兴趣的手工制作。在这个过程中，教师需要做的就是对孩子在创作过程中产生的各种困惑及时给予解答，帮助他们选取更为符合实际创作的颜料及材料。 （四）为孩子提供可以展示自我、互相学习的平台 任何一种付出都希望能得到别人的认可，孩子的美术作品也不例外。教师在对孩子的作品进行点评时，主要以鼓励为主，并在此基础上对孩子作品中的不足提出完善意见。这样能够有效地帮助孩子提升自己的美术创作能力。在班级内部要开设孩子美术创作的专项展示区域，让所有孩子都能欣赏到他人的作品。大家互相学习，互相借鉴，交换彼此的创作心得，以此提高自身的创作能力。 教师在课程游戏化背景下开展大班美术课程教育，一定要对不同孩子之间存在的创作差异性有清醒的认识，对动手能力强的孩子要给予高度评价，对创作水平偏低的孩子则要积极给予指导，保证大班美术课程游戏化进程顺利推进。 |
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