| 标题 | 幼儿园混龄角色游戏指导策略 |
| 范文 | 钱兰华 新课改背景下，在幼儿教学中渗透幼儿混龄角色游戏教学，对优化幼儿的学习思路和方法、使之树立正确的行为价值观等意义重大。基于新课标理念要求，积极开展混龄角色游戏，在价值上既可以让幼儿全面地认识未知的世界，还可以推进幼儿为自己树立起良好的行为目标，在游戏过程中感受学习的快乐以及教育给自身带来的转变，更可以增进家长与教师对幼儿成长需求的了解，进而转变教育方式，促进幼儿全面发展。 一、幼儿园混龄角色游戏指导 （一）以幼儿为主体，引导其参与角色游戏 以幼儿为主体，他们才能以主人翁的姿态参与到角色游戏活动中，才能本着轻松愉快的心态学习知识，才能更深入地认识角色的表演技巧，真正发挥自己的想象力，提升活动的有效性。所以，在混龄角色游戏开展过程中，无论是家长还是教师，都必须坚持以幼儿为主体，积极引导他们参与整个游戏的排演过程，并在此过程中渗透行为、文化知识的教学。 （二）从幼儿学习和理解能力出发，简化游戏形式 对于混龄角色游戲的学习和理解，有时候成年人完成也存在一定难度，更不用说涉世未深的幼儿了。因此，在角色游戏的开展上，教师与家长必须秉持“人本教学”理念，以幼儿的学习和理解能力为出发点，做好最基本的指导，在选择角色游戏形式的时候尽量选择那些简单的，而且还要在简单的基础上继续精简，降低幼儿活动的难度。 （三）教师参与其中，渗透行为、文化知识 在混龄角色游戏中，幼儿是核心，因此，必不可少的就是大龄者，其可以是教师，也可以是家长，更可以是年长的幼儿。鉴于幼儿的学习能力不强，所以整个角色游戏的过程中都不能少了大龄者对幼儿的教育与指导。尤其是在幼儿行为、价值观等非智力品质的培养上，大龄者更需要注重引导方法，千万不能让幼儿产生枯燥乏味、难以理解之感。 二、幼儿园混龄角色游戏指导策略分析 （一）以动画演绎为核心，尊重幼儿个性 每名幼儿的活动意愿虽然大致相同，但也总有一些不同之处。针对这种情况，教师或者家长必须尊重每一名幼儿的真实意愿，尽量选择那些绝大多数幼儿都能认同、接受、喜爱的游戏主题，这样才能极大地激发他们的活动兴趣。 例如：动画片基本上每个幼儿都喜欢看，所以教师可以以动画片为游戏主题创设丰富多样的动画主题活动，并从动漫人物入手引导幼儿进行角色扮演游戏，从而提升其对动画片故事的了解以及对动画片主人翁的刻画。如：教师根据动画片《喜羊羊》组织动画剧情表演，教师与家长担任动画中的羊村主任、灰太狼等年龄大的角色，而孩子则扮演年龄小的喜羊羊、美羊羊、懒羊羊、沸羊羊、小灰灰等形象。在角色游戏表演的过程中，家长与教师要积极为幼儿宣传一些环保、努力等非智力的行为品质，让孩子形成正确的价值观。在活动中，教师与家长也要积极鼓励孩子敢于表达，敢于创新，根据自己的想法去表演动画人物，促进幼儿思维的拓展。 （二）借助生活材料，培养幼儿的动手能力和合作能力 生活是一个资源宝库，其中有许多幼儿感兴趣的事物。教学过程中，教师可以从生活入手，结合幼儿的生活经验、常识、知识等引入丰富的生活资源，并与美工材料有机结合，这样可有效提升游戏材料利用率。 例如：在游戏活动过程中，教师可组织“转盘”游戏让幼儿学习简单的数字，主要过程分为两步。 第一步：引导幼儿寻找合适的美工材料制作数字圆盘（圆盘和数字可以单独制作，从而增加幼儿的实践机会）。开展这个混龄角色游戏，教师与家长要全面发挥对孩子的指导作用。在实际制作过程中，幼儿自己动手制作数字圆盘，有的制作自己肯定完成不了，需要家长与教师帮助，这就推动了孩子问题意识的培养。 第二步：教师或者家长带领幼儿按照游戏规则玩游戏。例如：两人一组，一人守护数字圆盘一人扔沙包，扔中数字圆盘上的数字得一分，否则对方得一分，游戏进行三次，最后以统计得分决出胜者。在此规则的指导下，幼儿能通过“转盘”游戏体味快乐。这样，幼儿就能更加重视美工材料的管理和整理工作，也利用教师进一步引导他们提升游戏材料利用率。 三、结语 综上所述，混龄角色游戏的开展是现阶段幼儿教育的创新之举。幼儿的世界往往被游戏、故事、动画充满，所以所有游戏的开展必须尊重幼儿的成长需求，以幼儿为活动核心设置游戏活动。家长与教师要积极做好对幼儿的指导与帮助，让其在游戏中既能学到知识，认识世界，还可以在参与过程中感受到快乐，进而促进幼儿全方位素养的形成。 |
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