| 标题 | 信息技术支持下的数学教学创新 |
| 范文 | 付明乐 创新是推动发展的主动力。随着新课程改革的深入发展，创新教学方法、提高教学质量，成为小学数学教育的主要目标。对于老师而言，为了保证课堂教学创新的有效性，必须做好学生、知识、课堂等多种元素的整合设计，保证知识能够以创新的方式呈现出来，让学生可以在创新学习模式下获得更好的学习体验。信息技术由此得以应用，并受到了广大师生的喜爱。 一、信息技术支持下的课堂导入创新 课堂导入环节起到构建教学环境、激发学生兴趣、引导学生思维等多项作用。传统的小学数学课堂导入，老师多以口头导入为主，导入内容也非常局限，这让导入环节的教育价值无法充分发挥，学生的学习状态也因此受到影响。 在创新教育理念下，我们选择运用信息技术进行课堂导入，这可以让学生在信息技术丰富的资源内容和新颖的表现方式下去认识数学知识，并感受数学知识的独特魅力。这对于学生学习动力的激发和思维的引导起到了关键性作用。例如，在《图形的运动》一课教学导入时，我运用信息技术为学生呈现了许多图片，包括松树、蝴蝶、中国结、苹果等。在展示图片过程中，我要求他们观察并选出自己最喜欢的一张图片，有的学生选择了中国结，有的学生选择了蝴蝶。接着，我挑出其中一张直角三角板的图片，询问是否有人喜欢，没有人回答我。之后，我让学生对比观察他们喜欢和不喜欢的图片，寻找并归纳出其中的差别，学生发现：喜欢的图片都很规整、漂亮;不喜欢的图片虽然也漂亮，但不规整。根据他们的这个观点，我告诉他们，喜欢的图片都是轴对称图形，学生由此产生了强烈的好奇心，有效提高了导入效果。 二、信息技术支持下的课堂教学创新 师生互动效果能够为课堂教学质量带来关键性支持。在传统的课堂教学环节中，学生相对被动，只能跟着老师的节奏走，遇到了问题无法及时解决，课堂教学质量始终无法达到理想效果。 为了改变小学数学教学现状，帮助学生实现学习进步，老师必须进行课堂教学模式的创新。从学生的认知角度来看，因为年龄较小，所以他们的心智发育十分有限。受逻辑思维发展的限制，在学习数学知识时，他们很容易出现理解困难的情况，因此老师要将抽象的数学知识变得具体，信息技术的重要性由此得以显现。例如，在进行《多边形的面积》一课教学时，虽然学生之前已经学习了图形面积的计算方法，但那些都是规整的图形，多边形作为不规整图形，打破了学生对图形的基础认知，要进行面积计算方法的学习更是难上加难。针对这一教学难题，我选择运用信息技术开展教学工作。在学习过程中，学生可以直观看到我是如何通过做辅助线的方法，将原本不规整的多边形变成多个规整的已知图形，然后通过计算已知图形面积，并通过结果的相加来完成多边形面积的计算。在这种学习模式下，学生不仅学习到了计算多边形面的方法，同时，他们思维的敏捷性和灵活性也得到了锻炼。这为他们打开了数学知识学习的新世界，小学数学课堂教学效果由此获得提升。 三、信息技术支持下的课堂训练创新 课堂训练是老师考查学生课堂学习效果的重要方法。传统的小学数学课堂训练，老师会以类型题解答为主要方式。这种方式虽然能够强化学生的记忆，但不利于他們数学素养的构建，还容易造成学生学习兴趣的下降，因此做好课堂训练创新刻不容缓。 信息技术作为现代教育技术的典型代表，在小学数学课堂训练环节中正确应用，能够给学生带来新鲜的学习体验，激发他们的学习热情。因此，老师要充分发挥信息技术的优势，将其运用于课堂训练中，以提高课堂训练的有效性。考虑到小学生的认知兴趣，老师在进行信息技术的设计及应用时，要融入游戏。因为游戏的趣味性能够调动学生的参与动力，并让他们对训练始终保持良好的热情。例如，在《统计与概率》一课的学习之后，可采用信息技术创设游戏情境。情境内容为彩票开奖，在情境中，每个学生都要从15个数字中选择5个作为自己的抽奖号码。之后，我运用信息技术进行开奖，看看有没有学生中奖，中了几等奖。完成游戏之后，我让学生依据自己所学习的概率知识去计算中奖学生的中奖概率是多少，中一等奖的概率是多少，让学生明白，想要通过抽奖的方式来获得财富是不切实际的。由此在巩固学生课堂知识学习效果的同时，树立他们正确的价值观念，让他们远离生活中的抽奖活动。 综上所述，信息技术作为重要的教学辅助手段，在小学数学教学中的运用，对促进数学教学活动高效开展具有重要作用，并能够在构建优质课堂教学环境的基础上，提升师生之间的互动学习质量，这对于提升课堂教学效果起到了非常关键的作用。在数学活动开展中，为了充分发挥信息技术的优势，老师要从学生的需求出发，进行教学设计，让信息技术成为学生在数学知识学习过程中的重要助力，激发他们的学习兴趣，引导他们的思维，从而真正做到在教学创新的基础上，实现对学生数学素质的培养目标。 |
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