| 标题 | 运用教材插图优化教学效果 |
| 范文 | 殷秋蕾 为提高小学英语课程教学效果，可以运用教材插图开展教学，这将有助于充分体现故事内容。在具体教学过程中，既可以结合生活化内容，延伸教材插图，引导学生演绎故事，又可以合理地运用教材插图，引导学生创作故事，还可以利用教材插图开展游戏活动。这会有助于增强课堂教学效果。 在译林版小学英语教材中，包含诸多教材插图，这些插图具有丰富的元素，既包含课本中的知识点，又包含图形信息。因此，在进行故事教学的时候，可以充分利用教材插图，促进学生阅读、创作故事，从而逐步地提升学习效果。 一、教材插图对小学英语故事教学的重要性 （一）有助于体现故事内容 在以往的英语故事教学中，有些教师主要讲解文字内容，没有充分重视教材插图的作用。而如果结合教材插图进行讲解，将有助于学生理解文字内容，同时更能体现出故事内容的主题，令学生一目了然地阅读。 （二）有助于提升阅读兴趣 其实，英语文字对学生的吸引力不够，有些学生甚至排斥学习英语。如果结合教材插图教学，就会转移学生的注意力，令其关注插图中的人物、事物、场景，再由教师指引文字内容，引导学生进行阅读，这会有助于增强兴趣意识。 二、巧读教材插图，优化小学英语故事教学的策略 （一）结合生活，阅读故事 从译林版小学英语教材插图来看，每幅插图都包含某些人物的对话，这些对话包含本篇课文的重点知识，可以利用教材插图创作故事，再引领学生进入生活，创新英语故事，这会有助于促进学生学习。 例如，在执教一年级上册第二单元“Good morning！”时，从该部分内容来看，要求学生学会使用“Good morning/afternoon/evening”语句，可以让学生观看插图，联系自己的生活，引发想象，练习课文中的语句。 首先，教师可以将教材插图呈现在多媒体屏幕上，图片中多个人物在互相打招呼，教师可以提问学生：“同学们，你们可以从插图中看到什么呢？”学生会说：“我看到他们在打招呼！”教师继续说：“非常棒！你在碰到你的同学、朋友时，会不会打招呼呢？会说什么呢？”这会勾起学生的回忆，令其与其他同学互相说一说打招呼的话语。 然后，指导学生进行分组，每个小组需要互相探讨，分享自己的生活经历。随后，教师在多媒体中分别展示早上、下午、晚上三个时间段的场景图片，要求学生从中挑选一个，共同探讨在这类场景下的打招呼方式，分别扮演某个角色，登上讲台绘声绘色地演绎创作的生活故事。如A组的成员分别扮演对方的好朋友，选择晚上的场景，A1同学说：“晚上好！你在干什么呀？”A2同学会说：“晚上好！我在看星星！”这样，就会增强学生的学习兴趣。 表演结束后，教师会问：“同学们，如果跟你说话的是一名外国小朋友，你们会用英语怎么说呢？”让学生产生疑惑，教师随即在多媒体中分别出示“Good morning！”“Good afternoon！”“Good evening！”，带领学生朗读这三个语句，告知每句的含义。接着，让每组学生互相讲述，感受用英语打招呼的体验。 （二）运用插图，以读促写 在小学英语故事教学过程中，以读促写是一种高效的教学方式，既能提升学生的阅读能力，又能提升学生的写作能力。如果在这一过程中，充分利用教材插图进行引导，将有助于提升教学效果。 例如，在执教四年级上册第一单元“I like dogs”时，从这部分内容来看，要求学生认识cat，dog，elephant，horse等词汇，学会“I like...”的句式。这就可以运用教材插图教学，同时可以创作故事，让学生读写并用。 在教学之前，教师在多媒体中展示教材插图，图片中有许多小动物，如cat，dog，elephant，教师可以提问学生：“同学们，请问这些都是什么动物？你们喜欢哪一种呢？为什么？”有的学生说：“我喜欢小猫，因为……”，有些学生说：“我喜欢小狗，因为……”;教师再让学生想一想这些动物爱吃的食物，如banana，bone，grass等，此时，教师说道：“同学们，如果给你将喜爱的动物作为宠物的机会，请问你们会带它干什么呢？”让学生沉浸在想象中。 然后，教师邀请部分学生讲述自己想做的事，将故事中包含的人物、动物、事物写在笔记本上。如A同学想带小狗建造房子，需要分别将自己、小狗、房子写下来;随后，教师要求学生用英文词汇表示各个汉字词语，如dog，house，再要求学生用“I like...”句式造句，如“I like my dog，and want to build a house with him.”，将其写在笔记本上，这会帮助学生提升写作能力。 （三）利用插图，开展游戏 在加入教材插图讲解故事的时候，可以利用插图元素开展游戏活动。这样，既能激发学生聆听故事的兴趣，又能让他们有效地学习英语知识，有利于提升教学效果。 例如，在执教三年级下册第三单元“Is this your pencil？”时，从这部分内容来看，要求学生认识schoolbag，pen，pencil，crayon，ruler等词汇，这些词汇都表示文具，一方面可以创作关于文具的故事，另一方面可以利用教材插图进行游戏。 教师先在多媒体中展示本篇课文中的教材插图，带领学生阅读schoolbag、pen，pencil等詞汇;随后，利用这些词汇创作“文具吵架”的故事，用汉语夹杂英语的方式进行讲述，如“小淘同学从文具店里买了新书包schoolbag、新尺子ruler等文具。到了晚上，这些文具突然开口说话，尺子ruler嫌弃书包schoolbag太胖，书包schoolbag嫌弃尺子ruler太瘦，铅笔pencil嫌弃橡皮擦rubber太小……”，这种方式，激发了学生的聆听兴趣。讲完故事后，教师可以在多媒体中找寻关于文具的英文歌曲，带领全班学生共同演唱，再进行分组合唱，让学生在游戏活动中熟悉课文中的词汇。 三、结语 综上所述，教材插图是英语教材中的重要教学资源，既具有较强的引导能力，能够促使学生自主阅读故事内容，又具有娱乐性，能够增强学生的兴趣意识。因此，在故事教学过程中，需要多方面地使用教材插图，从而提升课堂教学效果。 |
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