| 标题 | 构建多元化科学课堂 |
| 范文 | 石黎明 社会在不断发展，对人才素质的要求在发生变化，教育领域也在不断发生变革。2017年，《小学科学课程标准》就进行了调整，在原有的基础上明确新增了技术与工程学，强调了学习评价方式的多元化，给出了与其他学科融合的建议。因此，如何优化小学科学教学，促进学生的综合发展，已成为教师研究的重要课题。基于此，本文结合教学实践，就构建多元化小学科学课堂的策略进行了探究。提出教师在开展小学科学教学时，要重视实验活动的开展，培养学生利用实验探索、思考和解决问题的习惯和精神;可以用学科融合的方式，拓宽学生的学习范围，使学生将各学科知识融会贯通，应用到科学探究中;可以优化评价方式，培养学生良好的学习习惯，最终促进学生科学素养的培养。旨在为小学生构建丰富而有趣的科学课堂，以促进小学生的发展。 一、重视实验教学，培养学生实验精神 教师在开展科学教学时，要注重实验的开展，引导学生在实验中求知。在开展实验之前，教师可以先让学生推测科学现象发生的原因，帮助学生打开思路;然后让学生通过实验验证自己的想法，促进学生发现问题、思考问题，进而通过实验找到答案。例如在《声音是如何产生的》这一课的教学中，教师就先创设了问题情境：你认为声音是如何产生的？許多学生认为声音是由物体接触产生的，比如拍手会发出声音，在这一过程中两个手掌接触在了一起。基于这一思考，教师开展了实验活动。在活动中，教师将班级学生分为几个小组，引导学生分别利用不同的材料制造声音，并观察声源处物体的状态。通过实验学生发现，有时候物体之间的接触并不会发出声音;也有的学生认为有可能是声音太小了，听不到。这一问题的出现大大激发了学生的探究欲望，于是学生基于这一问题进行拓展延伸，尝试通过限定条件确认声音究竟是因为什么产生的，最后通过实验求得真相。教师引导学生通过实验获得真知，促进了学生实验精神的培养，也有效激发了学生的探究兴趣，对促进学生科学素养的发展产生了积极意义。 二、通过学科融合，拓宽学生学习范围 教师在开展科学教学时，可以通过学科融合，拓宽学生的学习范围，培养学生将知识融会贯通的能力。例如在《风向和风速》一课的探究中，学生需要感知、记录风的方向。在测风向的活动中，教师就引入了数学知识——坐标。教师要求学生根据数学中学习的“上北下南，左西右东”来绘制坐标，然后在坐标中确认自己所在位置，并在这一位置上再次绘制坐标，标记风向。在这一过程中，学生清晰地认知了数学知识在科学探究中的作用，进而产生了将知识融会贯通的意识。另外，在测风速时，教师还引导学生思考了“影响风速大小的因素有哪些”这一问题。在这一问题的探究中，教师简单地渗透了相关物理知识：比如摩擦力越大，受到的阻碍越大，风速就越小。而通过物理知识的渗透，学生也初步接触了力的知识。教师以科学知识为基础，将各学科的知识融入其中，有意识地引导学生发现，有利于打开学生的思维，促进学生创新能力的培养。这对提升学生的学习能力也有着积极意义，最终有利于学生的综合发展。 三、优化评价方式，促进学生综合发展 评价的作用不仅仅是检测，也具备反馈、引导等功能。因此教师在构建多元小学科学课堂时，可以运用优化评价方式，建立多元评价制度，促进学生的综合发展。而在建立多元评价制度时，教师可以从评价角度和评价内容两方面出发。在评价角度方面，教师还可以鼓励学生自评、互评。例如，前述学生以小组合作的方式探究了“声音是如何产生的”，教师就可以鼓励小组学生进行自评、互评和他评，如评价本小组学生的表现、评价其他小组提出的问题、评价自己在这次活动中取得了什么成果等。在评价内容方面，教师除了鼓励学生回忆自己在这次实验中获得的知识之外，还可以让学生说说在这次实验中掌握了哪些技能、本次实验的探究态度是否积极、是否提出了创新性意见等。在多元化评价方式的引导下，学生也会逐渐转变自己的学习思维，加强自身各个方面的素质。教师优化评价方式，以潜移默化的方式促进学生的多元发展，最终促进了高效课堂的构建，也使学生的综合素质得到了提升。 构建多元化小学科学课堂，符合学生的学习和身心发展规律，也符合学生的发展需求和新课改的要求。因此希望本文从培养实验精神、拓宽学习范围和促进综合发展三个角度，就构建多元化小学科学课堂的策略进行的探索，可以起到抛砖引玉的作用，以促进小学科学课堂教学的优化，从而为学生提供良好的学习环境，促进学生的长足发展。 |
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