| 标题 | 《乡下人家》教学设计 |
| 范文 | 王余洋 教学目标： 学生能够在语境中正确认读“鸟巢、装饰、结果、捣衣”等词语，理解意思，并尝试简单运用，正确书写“率”。 重点品读“屋前瓜架”“竹笋鲜花”两幅画面，展开想象理解重点词句的意思，积累词句，丰富语言。 在文章中感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱。 教学重、难点：通过阅读，想象、体会乡下人家独特、迷人的美景。 教学准备：教学PPT。 教学流程： 一、情境导入，激发阅读兴趣 1.我们一起来看一组乡下风光的图片。（出示乡村风光图片。） 2.每次看到這组图片，老师都会嗅到一股气味，预习过课文的同学们，你们猜猜我闻到了什么味道？ 3.花的清香，草的芬芳……这是乡下人家特有的味道，这节课就让我们跟随作者陈醉云一同走进乡下人家，感受它独特、迷人的味道。（板书课题。） 二、初读学词，理清课文脉络 1.请同学们自由朗读课文，读通语句，解决字词。 2.学习生字、新词。 （1）认读含有生字的词语“装饰、和谐、率领”，指导书写“率”。 （2）解决易读错的多音字“冠”“结”“场”，创设语境区分词语。 “结果”读一声表示植物长出了果实，读二声表示事情最后的状态。 “场”做量词读二声，例如：一场大雨、一场战争、空欢喜一场。 （3）理解生僻词语“向晚”“捣衣”。出示图片，用上两个词语说明所看到的景物，随机进行扩句的练习。 3.梳理课文。 试想一下，如果你就是这乡下人家中的一员，我们围坐桌前，吃着晚饭，你都会看到什么呢？又会说些什么呢？（根据回答随机处理“吃完饭”和“纺织娘”的段落。） 题乡下人家 庭院屋前（长藤瓜架）， 门前屋后（竹笋鲜花）， 林中觅食（小鸡一家）， 小河石桥（树下戏鸭）， 向晚桌前（天高地阔）， 月明人静（织织织呀）， 独特迷人乡下人家！ 三、品读想象，体会“独特迷人” 1.这一幅幅画面都能和乡下人家一起构成一道道自然和谐的风景，难怪作者说“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”。（板书：独特、迷人。） 2.这些景物中，你最喜欢的是哪一处？带着感情认真读一读，一会儿给同学们讲一讲。 3.先品读“庭院屋前长藤瓜架”，学习边读边想象的语言理解方法。其他部分根据汇报，相机指导。 （1）庭院屋前长藤瓜架 哪位同学被屋前的瓜架给吸引了？请你读出来给同学们听听。 出示句子：乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。 文本重组成诗的形式，同桌配合朗诵。 为什么说这道装饰别有风趣呢？强调“别”。指导朗读。 色彩明丽，生机勃勃;乡下人家可以在瓜架下乘凉，在瓜架下吃饭;随手采摘下来的瓜可以烹制精美的菜肴。 （出示石狮子图片。）石狮子给你什么感受？和它相比，乡下人家这瓜架又带给你什么感受？（根据回答想着画面，指导朗读。） 逐渐隐去部分重要文字，引导背诵。 （2）门前屋后竹笋鲜花。师生合作配乐朗读。 “朴素和华丽”在你眼前出现了什么画面？ “依着时令，顺序开放”，依着时令就是依着时间的命令。文中提到四种花，那么这发号施令的时间是谁呢？（春、夏、秋、冬。） 教师领读：我们试想一下，在这江南的乡下，春天芍药开了，夏天凤仙开了，秋天鸡冠花开了，冬天大丽菊开了。 不同季节，展现着不同的景色，难怪作者说“乡下人家，不论……” 不同方式表达同一个意思：既然说他独特，每种花开放的样子一定也不一样。春天芍药____，夏天凤仙____，秋天鸡冠花____，冬天大丽菊____。 竹笋带给你什么感受呢？围绕“探”谈体会。这调皮的竹笋探出头来要看什么呢？（板书：自然。） （3）林中觅食小鸡一家。 想象画面，男女同学对比朗读，女同学读前半句，读出鸡妈妈的尽职尽责，男同学读后半句，读出鸡爸爸的霸气十足。 说说为什么这么读，你仿佛看到了什么？ （4）小河石桥树下戏鸭。 默读、圈画、批注。“从不吃惊”体会人与动物的和谐。（板书：和谐。） 四、拓展练笔，“我”看乡下人家 除了鸡鸭，乡下人家还会养些什么小动物呢？他们又是怎么生活的呢？ 五、总结全文，自然、和谐、独特、迷人 再读小诗。其实，乡下人家的独特迷人，就在于人和自然的这份和谐。 编辑/赵卓然 |
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