| 标题 | 《巨人的花园》教学设计 |
| 范文 | 朴金艳 教学目标： 1.认识“硕、允”等8个生字，会写“牌、啸”等11个生字，会写“柔嫩、丰硕”等13个词语。 2.边读边想象花园奇幻的景象。 3.说出花园发生的变化和巨人的转变，体会巨人的形象。 4.发挥想象，把孩子们和巨人在花园里一起玩耍的情景写下来。 教学重点：能说出花园发生的变化和巨人的转变，体会巨人的形象。 教学难点：边读边想象花园奇幻的景象，把孩子们和巨人在花园里一起玩耍的情景写下来。 教學过程： 一、初探要素，浅尝奇妙 情境创设读童话，让童话“醒”过来 1.同学们，这节课我们来学童话。老师小的时候读过许多童话：我曾经无数次他的幻想过自己就是那位美丽的白雪公主，在我的周围，生活着7个可爱的小矮人;曾经为海的女儿中小人鱼的命运而担忧，当小人鱼化为泡沫时，我还伤心地哭了好久呢;我还曾经做过一个很美丽的梦，在梦中我穿上了灰姑娘的水晶鞋…… 2.可以说，我们每一个人都是读着童话长大的。童话给我们的童年带来了欢乐、忧伤和思考。今天，就请同学们跟老师一起读一篇童话《巨人的花园》，一起感受童话的奇妙。（板书课题，齐读课题。） 二、试用要素，对比朗读 词语归类对比读，让童话“活”起来 1.请同学们先来轻声地自由读读这篇童话，要注意把字音读准，把句子读通顺，边读边圈出文中的生字新词。 2.指名读文。 3.词语归类。 叱? ?责? ? ?自? ?私? ? ?脸? ?颊? ? ?拆? ?除 花园可爱? ? ?小鸟歌唱? ? ?北风呼啸? ? ?冰雹疯闹 快乐欢叫? ? ?尽情玩耍? ? ?转来转去? ? ?立刻逃走 （1）自由读词。知道这三组词语分别描写的是课文中的巨人、花园、孩子。 （2）指导读词。指导学生边读边想象词语所描绘的画面，读出词语的味道。 （课件出示第一组词语） 叱责? ? ?自私? ? ?脸颊? ? 拆除 （课件出示第二组词语） 花园可爱? ? ? ? 小鸟歌唱 北风呼啸? ? ? ? 冰雹疯闹 （课件出示第三组词语） 快乐欢叫? ? ? ? 尽情玩耍 转来转去? ? ?立刻逃走 4.书写指导相机进行。 花园变化对比读，让童话“真”起来 （1）对比朗读，引导学生想象三个画面，读出不同景色时不同的心情。 画面一：有孩子们玩的花园。 巨人有一座漂亮的花园，他去外出旅行了，村子里的孩子都喜欢到那里去玩。巨人的花园是什么样的？ 发挥想象力试着说一说花园里四季的美景。 抓住关键词：“可爱”。想象花园处处洋溢着生机、自由和欢乐的场景。 质疑：巨人已经外出7年了，花园是无人打理的，为什么景色还是这么美？ 画面二：没有孩子们玩的花园。 有一天，巨人回来了，看见孩子们正在花园玩。巨人是怎么说、怎么做的？请圈画关键词句。 学生将自己想象成青草、桃花、小鸟，说说它们的心里话，并读出自己的感受。你看到了一个怎样的巨人？ 学生将自己想象成雪、霜、北风、冰雹，说说它们的心里话，并读出自己的感受。你又看到了一个怎样的巨人？ 画面三： 孩子们从墙洞爬进后的花园。 你看到了一个怎样的巨人？ （2）思考：花园中的景色为什么会发生这么大的变化？ （感受拟人化手法赋予童话的奇妙。） 巨人变化对比读，让童话“善”起来 ①花园之所以时而“可爱”，时而“凄凉”，与其说是花园在变化，还不如说是人在变化。快速阅读课文，看看巨人究竟做了什么？请学生圈画出具体描写巨人的语言、动作和神态的句子，体会巨人的内心世界。（课件出示。） ②通过对比朗读，了解巨人发生了哪些变化，感受到小男孩在其中起到的关键性的作用。 ③师生合作读。 ④梳理总结。 三、深化要素，理解主旨 变化原因品味读，让童话“美”起来 1.巨人不明白：春天为什么没有来到他的花园。直到有一天，巨人被一阵动人的音乐惊醒了。（师生合作读。） 2.是什么使巨人的花园中的景象发生了变化？ 3.花园里处处都是这种欢乐的景象吗？ 4.小男孩在寒冬的角落里因为自己碰不到树枝而哭得厉害，这种凄凉和无助、失落的情景和巨人所看到的奇妙景象形成了截然不同的对比。 5.转换角色想一想：如果你是巨人，看到眼前的这一切，你会怎么想？会怎么做？ 6.看到这一情景，巨人终于明白了：没有孩子和快乐的地方就没有春天！是孩子，带来了春天里一切的美好。唤来寒冬的，是他那颗任性、冷酷的心！ 7.巨人明白了，你明白了吗？请你也用一两句话来说一说。 （课件出示。） 我有许多美丽的花，可孩子们却是最美丽的花。 8.伴随着孩子们的欢笑声快乐地齐读课文的最后两个自然段。（配乐朗读。） 四、运用要素，创作童话 语用练笔重表达，让童话“微”起来 1.创作“微”童话。 发挥想象，把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来。 2.学生小练笔。 教师巡视，交流小练笔，教师相机评价。 编辑/赵卓然 |
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