| 标题 | 联系生活实际，教好数学课程 |
| 范文 | 王兴国 数学与生活素来是密不可分的。数学源于生活，生活中又充满着数学。新课程改革更加注重数学与生活的联系，更加注重利用学生的生活现象提高学生学习数学的兴趣，更加注重数学在生活中的应用。我所在的学校是在经济不发达的陇东南的贫困地区，缺少现代化的实验室等设施，利用学生熟悉的生活现象进行辅助教学，不仅可以解决实验设施不足的问题，更重要的是老师通过联系生活实际讲授知识，能激发学生的学习兴趣和求知欲望。在数学课程教学中，教师应当了解学生的生存状况和生活环境，从学生熟悉的生活情境出发，设计出新颖别致的数学问题，让学生深刻体验数学与自己生活的关系。在课堂上或课外交流中，小学数学教师要善于引导学生描述他们所经历的日常生活，讲述他们熟悉的生活经验，经过归纳整理，利用学生的知识经验和日常生活设计教学方案，把学生的生活经验、生活感悟、生活知识带进课堂，将原本比较抽象难懂的数学问题转化为生动、有趣、形象的现实生活。让学生的生活走进数学王国，让数学知识走进学生的日常生活。这就要求小学数学教师改革旧的教学模式，将教学与生活紧密联系，尝试新的教学方式。 一、数学源于生活，生活充满数学 我们常说：生活是知识的源泉。作为人类在生产生活中创造的一门应用性极强的学科，作为人类文化的重要组成部分，数学与人们日常生活的联系更加密不可分。人们的现实生活中到处充满着数学问题。教师不仅自己要善于观察、分析、研究人类的生活环境和生活现象，还要引导学生积极观察和体验生活，在观察和体验中认识数学的重要性，同时也增强学生热爱生活、热爱大自然的情感。另一个重要意义是，从生活中寻找教学情境，把生活现象变为数学问题，更能激发学生学习数学的兴趣。在教学活动中，教师要善于从学生鲜活的生活中发现和抽象数学问题，要从小学生的生活经历和生活经验出发，设计对学生有吸引力的素材，以形象生动的方式展现给学生，让刚刚接触数学理论的学生感受到数学与生活的联系——数学无处不在，生活处处有数学。 二、日常生活中的应用数学 我们给学生传授数学知识，不应该仅仅停留在课堂上和书本上，还应当在日常生活中探寻数学的规律。学生的日常生活更应是数学教学的“有效课堂”。在“课堂超市”中，这种结合日常生活进行教学的理念更能充分得到体现。例如：教師在电子课件上先展示商品（图书）价目表：《儿童文学》15元/本，《读者》12元/本，《漫画》11元/本，随后老师提出了一个数学问题：“买2本《儿童文学》、2本《读者》和2本《漫画》共要多少钱？”这样的数学问题，大多数学生一般的解题思路是：15×2+12×2+11×2=？通过老师的引导和启迪，个别学生产生了新的思路，提出了全新的解决方法：（15+12+11）×2=？通过这种购买图书的情境展示，使数学教学与日常生活紧密联系在一起，使学生发现解决问题策略的多样性，激发学生的发散性思维，培养他们日后进行购物的能力。 三、利用生活实例创设数学情境 教师在备课和课堂教学中，要将学生熟悉、有趣的生活情境作为教学案例进行导入，让学生感受到生活中处处有数学，数学中处处有生活，将会激发学生的好奇心和对数学的热爱。我们平常说：兴趣是最好的老师。学生对数学产生了浓厚兴趣，何愁学生害怕上数学课。在教学实践中，老师要有观察、分析小学生生活的习惯，尝试把学生熟悉的生活实例搬上讲台作教学课例，充分运用学生对生活的感悟和他们已有的生活经验，数学课堂就成了学生渴望的教学活动了。 这样结合小学生体验的生活情境，将教学和生活有机结合，将会使原本枯燥无味的课堂教学变得生动有趣起来，将会更加接近小学生的日常生活，能让学生怀着愉悦的心情参与教学活动，在饶有兴味的游戏活动中，不知不觉地走进数学王国。这样的教学活动，它的教学效果一定是非常有效的。因而，老师在教学设计和课堂教学中，应注意创设与学生日常生活密切相关的教学情境，是非常有效的教学方法之一。 四、数学的实用性与生活的紧密结合 我们知道，生活是各学科知识产生和发展的源泉，数学与生活的关系更为密切，现实生活中，衣食住行、购物就医、生产劳动都离不开数学问题。教师要引导和教育学生善于观察分析生活现象，把数学知识与生活实际紧密联系，并灵活运用于课堂教学活动中，使日常生活现象数学化，极大地激发学生学习数学的兴趣。在教学中，教师要学会从学生的生活中归纳梳理数学问题，从学生的日常生活出发，设计趣味性强的生活素材，以学生喜欢和熟悉的形式展现给学生，学生一定会爱上数学这门课程。 将数学教学活动与学生日常生活有机结合，让学生在生活中熟悉数学元素，不仅能扩大学生的认知视野，还能拓展学生的思维领域;既满足了学生理解数学知识的需要，又能让学生体会数学的实际应用价值。数学教师要积极引导、鼓励学生观察和研究生活现象，让生活与数学建立密切联系，让数学走进生活，使数学教学变得生动、有趣起来，教学质量也会得到较快提升。 |
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