| 标题 | 小学语文课堂中小古文教学的引用思考 |
| 范文 | 唐雪 摘 要：小学语文是小学阶段的一门重要的学科，是教授学生人际交流和语言理解的学科，也是学生对其他学科进行学习的必要基础。随着教育改革的不断深入和教育理念的持续更新，目前在小学语文课本中也出现了越来越多的文言文内容。将文言文引入小学语文的教学中，有利于丰富小学语文的课堂教学内容，从小培养学生的文言文学习兴趣，提升学生的语文能力，也为学生将来的文言文学习奠定坚实的基础。 关键词：小学语文;小古文;教学方法 小学阶段是学生刚刚开始进行启蒙的阶段，也是学生语言能力培养的最佳阶段。随着新课改在小学语文教学中的开展，语文教学的要求也转变为了要回归人文、增加阅读、增强传统文化学习，“小古文”的课文形式也走入了小学语文教学的课堂。将适合小学阶段学生学习以及理解的小古文引入小学语文的课堂教学中，对于提升学生的古文学习理解能力有着积极的作用。 一、小古文的概念及学习小古文的意义 古文也就是文言文，课文本身并无大小之分，所谓“小古文”，其实是指篇幅较为短小，语言浅显易懂，但富有情趣，适合儿童阅读的较为浅显的文言文。一些文言文小故事、文言文名篇中的经典片段、一些古代传说、春秋战国时期的诸子百家言论等都可以被劃入小古文的概念范围，甚至近代时期一些句式简洁、语言朴实、生僻字少的半文言文作品，也可以适当地归类至小古文的范围。 文言文凝聚着中华民族传承几千年的优良传统和处世哲学，是我国古典文化文学的载体，也是现代汉语的本源，加强对古代汉语的学习，对现代汉语也可以起到丰富和发展的作用。很多文言文中也蕴藏着很好的教育价值和艺术审美价值，加强对文言文的学习，可以帮助学生更好地发扬中华民族传统文化，也可以陶冶学生情操，提高学生的审美情趣[1]。 但需要注意的是，由于小学生年龄较小，生活经验和阅历不够，在进行小古文教学时，一定要选择合适的教学方式和教学内容，以免由于内容过于艰涩而影响学习效果，打击学生的学习积极性。 二、小古文的教学思路 （一）积极创设情境，帮助学生理解 在传统的教学观念的影响下，很多教师对于小古文的教学仍然停留在对文章字面意思的讲解上，采用针对重点词句进行含义解释并且要求学生记忆的方式，这种教学方式相对比较枯燥，不符合小学生的认知能力，对于小学生来说缺乏吸引力，也很难让学生在机械记忆之外产生理解式的记忆。而情境创设教学就能很好地弥补这一教学形式的弱势。小学生处在感性思维占上风、理性思维还较弱的阶段，在课堂教学中引入情境，可以吸引学生的关注，激发学生学习和探究的兴趣，加强学生学习的主观能动性。 创设情境有很多种方法，比如制作一些动画类的课件在课堂上播放，从网络等途径寻找一些与教学内容相关的视频或者是音频等。教师在进行情境创设时，一定要根据学生的实际情况，选择适合学生理解力和知识储备的资料，使其能达到期望的效果。比如，在课本中有一篇《司马光》，其文言文内容将整个事件进行了概括，并没有很多事件的具体描述和细节，如果直接进行翻译讲述，很难让学生理解到课文的深层含义。此时教师就可以寻找一些相关的动画资料等，在课前将这些资料先播放给学生观看，为学生建立一个具象化的故事经过，然后再针对文章进行讲解，使学生能与视频内容进行对照理解，并且形成画面，这样对于学生理解文章含义，感受文章深层的感情和思想都会有很大的帮助。 （二）对比阅读，体会古文特点 古文具有言简义丰的特点，小古文虽然篇幅不大，但往往蕴藏着丰富的含义。在课堂教学中，也可以适当地通过与现代文进行对比，来引导学生更好地理解文言文。仍以《司马光》为例，这个故事有很多已经翻译为现代文的小故事版本，教师可以通过让学生将现代文与古文版本对比阅读，对两种版本的差异进行对比，也可以找不同版本的现代文版本进行交叉对比，让学生讲述几种版本的异同。在学生进行充分的对比和交流沟通之后，教师再次对文言文本身的特点和优势进行梳理，引导学生更好地进行理解。 （三）注重诵读，体会古文的韵律美 很多古文都有很强的节奏感和韵律性，诵读时朗朗上口，可以“熟读成诵”。在日常的小古文教学中，教师也应注重诵读的作用，多进行范读领读，让学生体会到古文的韵律美。小学生的学习和模仿能力很强，通过几次范读之后，学生往往就能掌握小古文的重音词汇、断句特点等。正确的重音和断句也可以提高学生对于文章的理解。 在诵读中，也可以采取多样化的、趣味的教学方式，比如在学习古诗词的时候，教师可以在诵读中根据诗词的断句加入节拍动作，让学生边打节拍边诵读诗词。对于小学生来说，这种边说边玩的学习方式十分有趣，可以帮助学生集中注意力，也可以帮助学生更快地熟悉断句模式。 另外，教师也可以将学生进行分组，让学生两个人或者多个人共同诵读一篇文章，形成一种“对话”的氛围，减少诵读中的枯燥感，提升学生的热情。 在诵读的过程中，教师也可以鼓励学生边诵读边提出一些问题并作出解答，比如猜测作者在写作某一句时的心理活动，来提升学生的思维和探究能力，加深学生对于文章的深层次的理解[2]。 综上所述，将小古文教学引入小学语文教学的课堂，是符合当前新的教育要求以及语言学习能力要求的。教师在日常的教学中应当积极用多样化的、生动形象的教学方法，引导小学生进行小古文的学习，增强学生的语言能力，也为中华优秀传统文化的传承打下基础。 参考文献： [1]李笋.玩转小古文：小学语文古文教学策略探究 [J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（12）. [2]许志兰.刍议小学语文国学小古文教学存在的问题及优化要点 [J].中国高新区，2018（11）. |
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