| 标题 | 提高小学数学课堂教学效率的策略 |
| 范文 | 李俊平 摘 要：在当前教育改革背景下，传统单一、枯燥的教学模式已经无法满足当前教育改革的需求，为学生打造高效课堂、提高课堂教学效率已成为教师重点研究的课题。对此，在小学数学教学中，教师需要积极地更新教学理念，转变以往的教学模式，对教学方法进行创新和完善，进而提高数学课堂的趣味性，营造轻松愉悦的课堂氛围，进而调动学生的积极性，提高学生的自主学习能力，在提高学生学习效率的同时发展学生的数学能力。对此，就提高小学数学课堂教学效率的策略进行分析。 关键词：小学数学;教学效率;提高策略 小学数学是学生学习数学知识的基础，对学生今后的学习和发展有着重要的作用，尤其在当前素质教育背景下，小学数学教学能有效地培养学生的核心素养，发展学生的综合能力。可传统小学数学教学中，应试教育对教师有着极大的影响，教师缺乏合理的教学方法，经常对学生进行“灌输式”教学，使学生的主体性得不到发挥，被动地接受数学知识，而且师生间缺乏有效的交流，这样长久下去，学生的学习效率受到了嚴重的影响。对此，教师需要在小学数学教学过程中，采取有效的措施来提高教学效率，帮助学生养成良好的学习习惯，进而培养学生的数学综合能力。 一、当前小学数学教学中存在的问题 1.教师教学能力不足 目前，导致小学数学教学效率不高的原因有很多种，其中教师教学能力不足是主要的因素。素质教育虽然已经开展了较长时间，但部分小学数学教师并没有及时做出调整，缺乏进取心，对先进的教学方法缺乏理解和掌握，使自身的教学能力无法满足实际需求，仍运用传统的教学方式对学生灌输知识，这就会导致学生缺乏学习的兴趣，并影响了课堂教学的效率。 2.教师教学方法单一 学生都是不同的个体，其学习能力、认知能力和思维能力都存在差异性，这就需要教师重视。可在实际教学中，教师并没有关注学生的差异，仍是对学生进行“满堂灌”，并且注重学生的学习成绩，忽视了对学生数学核心素养的培养，导致学生只会机械地进行学习，缺乏自主学习能力，并且思维能力的发展受到了严重的限制。而且教师教学方法的单一还导致班级两极分化越来越严重，影响了课堂教学效率。 3.学生缺乏自主意识 在小学数学课堂教学中，学生由于长期处于被动学习地位，严格按照教师要求进行学习活动，习惯了对教师言听计从，对教师有着极强的依赖性，进而缺乏自主意识，并没有形成良好的学习习惯和学习思维。同时，教师对学生有着较强的干预性，为学生讲解知识时十分详细，讲题时也是将每个步骤都告诉学生，这就会导致学生缺乏自主思考能力，在学习上存在一定的惰性，从而严重影响了学生的学习效率，也影响了课堂教学效率。 二、提高小学数学课堂教学效率的意义 在当前素质教育背景下，小学数学也积极地进行了变革，转变了传统的教学理念和教学方法，课堂教学已经不再局限于对学生传授知识，而是在教学过程中培养学生的数学思维，强化学生的数学核心素养。小学数学作为一门重要的基础课程，学生通过学习数学知识能形成良好的数学思维，发展学生的逻辑思维能力，并利用数学知识去解决实际问题，探索各种数学规律，从而构建完善的数学知识体系，为今后的学习和发展打下良好的基础。因此，提高小学数学课堂教学效率具有十分重要的意义，对提高学生的实践应用能力、培养学生的数学核心素养有着积极的作用。 三、提高小学数学课堂教学效率的策略 1.树立学生主体地位 为了提高课堂教学效率，小学数学教师需要及时更新自身的教学理念，加强对新课改的学习和认知，将“以人为本”教学理念融入教学之中，树立学生的主体地位，营造良好的教学氛围，不断提高课堂教学效率。首先，教师要与学生构建和谐、平等的师生关系，加强与学生的互动，了解学生的兴趣爱好和学习能力，从而有针对性地设计教学。其次，教师要不断地对自身进行“充电”，学习和掌握先进的教学理念和教学方法，积极参加教研活动，借鉴其他优秀教师的教学经验，从而对实际教学进行完善，为提高教学效率奠定基础。此外，教师还需要注重对学生数学能力的培养，使学生真正成为课堂的主人，发展学生的思维能力和创新能力。 2.提升学生对数学的学习兴趣 兴趣是最好的老师，也是推动学生学习的动力。小学数学知识相对较为抽象、枯燥，小学生由于年龄较小，在学习时很容易遇到一些问题，如果不及时解决，很容易对学习兴趣产生不良影响。对此，教师需要在课堂教学中注重培养学生的学习兴趣，引导学生积极主动地参与到教学活动中，从而有效掌握数学知识，逐步形成数学意识。同时，教师还需要根据学生的兴趣爱好设计教学方案，为学生营造轻松、愉悦的课堂氛围。例如，在教学“观察物体”一课时，教师可在导入环节为学生讲述“盲人摸象”的故事，这样能够快速集中学生的注意力，同时教师让学生进行思考，为什么每个盲人口中的大象都不一样？这样能有效调动学生的思维，进而初步了解观察物体的局限性。在教学过程中，教师可利用多个正方体为学生搭建不同形状的物体，并挑选学生上台在不同方位对物体进行观察，说一说自己观察的结果，然后让学生相互间进行讨论，最终明白从不同角度观察物体形状是不同的，要想了解物体全貌需要多角度观察。这样的教学有效激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂氛围，提升了教学效率。 3.利用信息技术开展寓教于乐教学 随着信息技术在教育教学中的广泛应用，有效实现了小学数学教学效率的提升。对此，教师可借助信息技术的视频、音频以及图像等刺激学生的感官，从而有效集中学生的注意力，调动学生的主动性。并且将原本抽象的数学知识直观地呈现在学生面前，不仅降低了教学的难度，同时还发散了学生的思维，提高了学生的学习效率。例如，在教学“方向与位置”一课时，教师可利用多媒体为学生播放小朋友逛动物园的Flash动画，让学生通过直观观看了解不同区域所处的方位，并且根据视频中出现的问题进行思考和解决问题，还可以让学生根据观察提出问题，同桌间交换问题并解决问题。这样充分发挥了学生的主体性，锻炼了学生的思维，有效帮助学生加强了对知识的了解，提高了课堂教学质量。 4.創设生活化的问题情境 问题是课堂教学的重要组成部分，能有效地吸引学生的注意力，强化学生对知识的理解和掌握。对此，在小学数学教学中，教师可为学生创设生活化的问题情境，将数学知识与问题情境有机结合起来，使学生能够在情境中去分析问题和解决问题，这不仅能调动学生的学习兴趣，同时还能使学生学以致用，从而在潜移默化中提高课堂教学效率。例如，在教学“加减乘除四则运算”时，教师可创设这样的情境：张明去文具店买文具，铅笔1元一支，作业本2元一本，钢笔10元一支，笔记本6元一本，文具盒16元一个，张明一共带了40元钱。然后教师让学生根据所给条件自己设置问题，同桌之间相互分享问题并解决问题。这样的问题情境符合学生的实际生活，有效地锻炼了学生的计算能力和实践能力，提升了课堂教学效率。 5.利用小组合作学习 当前，小组合作的应用有效地提高了课堂教学效率，并且树立了学生的主体地位，实现了学生自主学习能力的提升。并且在小组合作过程中，还能培养学生的思维能力和合作能力，通过相互协作提升学习效率。此外，通过小组合作能进一步帮助学生取长补短，弥补自身存在的不足，实现学生的整体进步。教师在对学生进行分组时，需要保证小组间水平相当，结合学生的实际情况进行合理分组，对小组成员进行合理分工，进而真正发挥小组合作的价值，形成良性的竞争关系。例如：在教学“圆锥的体积”一课时，教师可以让学生先思考并猜测圆锥体与圆柱体之间的关系，然后让学生以小组的形式进行实践操作，利用教具对自己的猜想进行验证，可通过装水、装沙子等形式进行实践操作，最终加强对圆锥体体积计算公式的掌握，实现知识的内化，提高学生的学习效果。 6.多元化教学评价 教学评价在小学数学教学中发挥着重要的作用，能有效地巩固学生的学习成果。传统小学数学教学评价模式较为单一，并且教师只注重对学生的学习结果进行评价，重点都放在了学生的学习成绩上，而忽视了对学生学习过程的评价，进而不利于学生核心素养的培养，限制了教学效率的提升。对此，小学数学教师需要及时对评价模式、内容等方面进行创新，构建完善的教学评价体系，进而帮助学生树立学习自信心，帮助学生取得进步。教师需要注重引导学生的价值取向和情感认知，使用亲切、和蔼的语气和学生进行交流，多对学生进行肯定和鼓励，善于发现学生的闪光点，并且倾听学生的内心想法。同时，教师还需要运用分层评价，对不同学生运用不同的评价方式，从而不断提高学生的学习效率。此外，教师还可以引导学生进行自评和互评，在相互评价过程中提高学生的综合能力。 总之，在当前小学数学教学中，教师为了有效提高课堂教学效率，就必须要及时作出调整，转变教学理念和教学模式，对教学方法进行创新，注重培养学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力，进而强化学生的学习效率，提升课堂教学效率。 参考文献： [1]褚忠.小学数学课堂教学效率的提高策略[J].甘肃教育，2020（6）：163. [2]杨敏敏.浅析提高小学数学课堂教学效率的策略[J].科学咨询（教育科研），2020（3）：180. [3]孔小平.提高小学数学课堂教学有效性的策略研究[J].国际公关，2020（2）：104. [4]赵彦梅.提高小学数学课堂教学有效性的策略研究[J].学周刊，2020（19）：35-36. [5]李玉平.分析提高小学数学课堂效率策略[J].课程教育研究，2020（17）：122-123. [6]曹婷.浅谈如何提高小学数学课堂教学效率[J].才智，2020（10）：144. [7]张晓斌.提高小学数学课堂教学有效性的实用策略探析[J].学周刊，2020（12）：34-35. [8]贾莉萍.浅析怎样提高小学数学的课堂教学效率[J].课程教育研究，2020（9）：127. |
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