| 标题 | 在小学美术课堂中渗透德育教学的策略探讨 |
| 范文 | 赵婷 摘 要：随着新课程改革的发展及素质教育的实施，现阶段的小学美术课堂教学越来越重视学生美术创作能力、创新意识、美术素养及审美能力的培养。除此之外，素质教育还要求教师在小学美术课堂中渗透相应的德育教学，要求教师在课堂教学的过程中挖掘德育元素，丰富教学内容，通过德育方面的教学更好地提升学生的综合素质，促进学生德智体美劳全方位发展，将学生培养成具有高尚品格及道德修养的人。因此，在小学美术课堂中渗透德育教学显得尤为重要，主要针对在小学美术课堂中渗透德育教学的策略进行了探讨。 关键词：小学美术;德育教学;渗透策略 道德品质是一个人的灵魂和核心所在，而小学阶段是学生意识、良好学习习惯、道德品质培养的初期阶段，加上小学生年龄较小、心智较为不成熟，对于各类事物的认识尚处于启蒙阶段，未具备科学成熟的世界观、人生观及价值观，使得学生在学习过程中存在较多不良的行为习惯及道德理念。这就要求小学美术教师在教学过程中通过多元化、創新的教学手段给予学生引导、启发，促使学生在美术课堂知识及技能的学习过程中构建起正确的道德理解、道德品质及道德判断，强化学生分辨是非对错的能力，促进学生综合素质的培养，提高小学美术课堂的教学质量和教学有效性。 一、在小学美术欣赏课教学的过程中渗透德育教学 在小学美术课堂的教学过程中美术欣赏属于较为重要的教学内容，美术课本中蕴含着较多画面优美、内容丰富和寓意深刻的作品。教师在美术欣赏课的教学过程中应引导学生深入这些作品中进行仔细的观察，深入其中体会作者创作作品时的真挚情感、作品中表达的优美意境，促进学生美术学习积极性的提高。此外，教师还应在美术欣赏课教学过程中不断挖掘其中蕴含的德育元素，继而将德育元素不断放大，展开相应的教学，促进学生在美术欣赏中受到德育的熏陶和感染[1]。 如在进行《春节到》的教学过程中，教师可以在课堂教学中引入中华民族传统节日春节时的对联、门神画、灶台画等，其蕴含着较为丰富的中华民族传统文化。教师在引导学生欣赏作品的过程中可以将其与中华民族传统美德结合在一起培养学生的爱国主义情怀，加深学生对中华民族传统文化的认识和了解，利用多媒体信息技术让学生认识和了解以前的对联、年画和现在的对联、年画之间的区别，促使学生在欣赏的过程中感受社会的发展、人们思想的进步等，强化学生的爱国主义精神及道德品质素养的培养。 二、以美术为教学基础积极渗透相应的情感教育 小学生年龄较小，认知水平和思想观念尚处于初步的发展阶段，教师在这一过程中应重视学生世界观、人生观及价值观的培养。因此，在小学美术课堂的教学过程中教师应在其中积极渗透情感方面的教育，在全面提升学生的美术素养及艺术水平的基础上强化学生的德育水准。教师可以在实际的绘画教学中通过简单的线条绘画开展相应的德育教学，以一条简单的线段告知学生做人和作画一样要稳稳当当，跟随自己的意愿一步一个脚印，不可急于一时或遇到困难就退缩，帮助学生养成良好的学习习惯和生活态度，促进学生在绘画学习的过程中体会到人生的感悟和真谛，促进学生综合美术素养的培养，激发学生的情感体验[2]。 三、通过小学美术实践活动的开展提高德育的效率 在小学美术课堂的教学过程中除了理论知识的教学外，实践活动的开展也同样重要。且在美术实践活动开展的过程中教师应积极渗透相应的德育，促使学生在美术创作的过程中体会到做人的道理，在美术实践活动的开展过程中渗透德育能取得更好的教学效果。教师在美术教学中可以结合教学实际利用一些节日促使学生主动参与到实践活动的学习过程中去，如教师可以带领学生走出校园，走进公园、社区及家庭，引导学生对生活中的人物、社会事件等进行仔细的观察和分析，促使学生利用绘画的方式将自己最深的感悟画下来，继而表达自己在观察生活过程中的体验和感悟[3]。有的学生在美术绘画比赛的过程中画下了自己在社区内观察到的小朋友为老人开门、父母下着雨抱着孩子奔跑、街边的行人为清洁工奶奶扶起垃圾桶等画面，在绘画比赛之后不应仅仅将绘画技巧及效果图作为评价的标准，教师还可以让学生说出自己在绘画中的心得体会，促使学生在绘画的过程中受到良好的道德方面的教育，从整体上提升学生的综合美术素养及道德品质修养。 总之，在小学美术课堂的教学过程中，教师应通过在小学美术欣赏课教学的过程中渗透德育教学、以美术为教学基础积极渗透相应的情感教育及通过小学美术实践活动的开展提高德育的效率等多元化的教学措施强化学生的美术学习，促进学生综合美术素养及道德品质水平的提高。 参考文献： [1]曹越.在小学美术课堂教学中有效渗透德育教育的研究[J].学苑教育，2018（5）：12. [2]陈和悦.小学美术教学中渗透德育的意义及策略分析[J]. 新一代（理论版），2018（22）：52. [3]聂丹宇.刍议小学美术教学中的德育渗透策略[J].课程教育研究，2016（13）：199-200. |
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