| 标题 | 初中历史教学如何培养学生核心素养 |
| 范文 | 丁淑珍 摘 要：随着素质教育的发展，越来越多的人对历史教学重视起来。而伴随着学科核心素养的提出，对于历史教学的新一轮探索已经展开。立足初中阶段，从教学经验出发，浅要论述了初中历史教学中如何培养学生的核心素养，还望能够对大家有所启发。 关键词：初中历史;兴趣;师生关系;核心素养 随着新课标的不断变化，教师不能单方面地进行课本上历史知识的传授，还要着眼于学生核心素养的培养。在学习知识的同时，也要让学生知道学习历史的意义，告诉他们要从古人的历史教训中吸取经验，提高学生对历史事件明辨是非的能力。核心素养的提出为历史教学指明了一条道路，而究竟如何在初中历史教学中培养学生的核心素养，还有赖于我们广大教师去探索。 一、培养学生对历史学科的学习兴趣 在初中学习阶段，历史是一门非常重要的学科，学习历史一方面是让学生了解过去发生的事情，增长自己的知识，让自己成为一个博学的人;另一方面则是在历史学习中融进自己的思考，形成正确的历史观。再一方面，通过历史学习，让学生感受到历史文化的魅力，积极引导学生对历史有一个客观全面的评价。为了让学生主动参与到课堂教学过程中，教师可以开展一些课外历史阅读活动，抛开课本的束缚，开阔学生的眼界。 此外，学生往往会因为教师的个人魅力从而喜欢上历史这门学科，因此在教学过程中，教师要试着改变自己的教学风格，使其更易于为学生所接受，要在学生面前充分展示自己的学识和对历史的不俗见解，而不仅仅是照本宣科。 二、通过历史情境再现的方式教学历史知识内容 学生是否愿意主动学习历史知识内容对核心素养的养成有着很重要的影响。对比传统的教学方式和教学方法，情境教学有效提高了学生的学习兴趣，提高了课堂活跃性，改变了传统古板的教学模式，有助于学生核心素养的培养。 通过再现某些历史情境，以更加直观和形象的方式传授给学生历史知识，这样的教学方式更加有利于激发学生学习历史的兴趣。在教师教学过程中，可以多多利用多媒体，通过播放时代记录片段，让学生更加直观地感受到当时的历史时刻，提高教学质量。在历史教学过程中，提高学生对历史的兴趣是一个长久的过程，需要我们孜孜以求、持之以恒，寻求自我专业能力的提升，改善课堂教学，真正做到能够吸引学生。 三、借助历史纪录，树立历史责任使命 教学模式不能一成不变，尤其是对于十三四岁的初中生来说，他们的学习能力还比较薄弱，一味地进行枯燥的传授式教学只会让学生在课堂上昏昏沉沉，不知所云，更别提从历史学习中培养家国情怀等历史责任感。在互联网时代，我们可以借助网络工具，通过图片和影像资料的展示，通过历史纪录片的学习，让学生更好地投入学习，掌握知识，进而引导和培养他们的历史责任感。 例如，在教学“中华民族的抗日战争”这一单元时，笔者给学生播放了“抗日战争”纪录片，课上学生沿着历史脉络追寻抗日军民的足迹。在纪录片中，有日军对南京的疯狂屠戮，学生在看了之后都对日军的残酷暴行感到震惊，在看到抗日战争胜利的画面时，举国欢腾，学生也跟着高兴起来。在观看完纪录片之后，笔者让学生思考在新时期下我们如何用行动来表达对祖国的热爱，这样一来，学生的历史责任感就会得到明显的增强。 四、制作历史微课，突破历史教学难点 初中历史虽然以基础性教育为主，但是仍然涉及一些比较难的历史知识点，比如“北宋、辽、西夏的建立以及它们之间的关系”以及“英美资产阶级改革”等内容就是教学当中的重难点知识，并且在中考当中成為高频考点，通过新情境的方式来呈现。那么，如何解决这些历史重难点问题呢？首先，教师就必须了解初中学生的思维特点，这一时期学生的记忆方式还是以形象记忆为主，指望学生用严密的逻辑来建构历史知识体系显然是不现实的。而利用微课技术，可以有效地解决这一难题。 例如，在教学《中国工农红军长征》这一课时，长征一直是历史教学当中的重难点问题，学生对长征的背景和长征的路线图不能有效理解。教师可以针对这一部分的内容分别给学生制作微课。比如关于长征的背景，教师就可以言简意赅地讲授北伐的失败、国共合作破裂、国民党实施“剿匪”策略，共产党进行针对性的“反围剿”斗争，然后教师着重讲授“第五次反围剿失败”的过程，正是由于博古、李德的战略失误，在几次作战中红军失利，为了保存革命的火种，不得不实行战略转移。另外，教师可以通过微课视频来讲解长征的路线图，设计动态的长征路线图，并且配上相应的语言，可以帮助学生更好地了解长征的路线。 总而言之，学科核心素养是未来一段时间内教学的重要方向，在初中历史教学中，我们要摒弃传统的教学方式，敢于探索、勇于开拓，着重培养兴趣，真正促进学生历史学科核心素养的养成。 参考文献： [1]兰珍.浅谈初中历史教学中学生核心素养的培养[J].课程教育研究，2019（30）：69-70. [2]李艳军.浅谈初中历史教学中如何培养学生的核心素养[J].才智，2019（21）：62. |
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