| 标题 | 初探小班幼儿自理能力的培养 |
| 范文 | 鲍盼盼 摘 要：自理能力是可以照顾自己生活的能力。对于幼儿而言，主要包括日常活动中的穿衣、吃饭、大小便、整理玩具和床铺等，在当今强调素质教育的大背景下，培养幼儿自理能力成为从娃娃抓起的示范。 关键词：小班;幼儿;自理能力 在家庭或者幼儿园内，家长和教师对幼儿的生活过于干涉，阻碍了其自理能力的提升。基于此，本文主要探讨如何培养幼儿的自理能力。因此，提高幼儿的生活自理能力理应成为许多小班教师关注的话题。 一、小班幼儿自理能力的现状 在现今很多家长的教育观念中，吃饭、穿衣这些都是自然而然的事情，不需要学习和教育。随着物质条件的优越和独生子女的日益增加，父母、家长花在孩子身上的注意力和时间越来越多，因此，娇生惯养、包办各种琐事也成为常态。哪怕幼儿要求自己学习穿衣、吃饭，也会被家长认为效率低且麻烦而拒绝，随之而来的就是幼儿自理能力低。而事实上，3岁左右的幼儿正是塑造身心的关键阶段，家长包办的做法不仅妨碍了幼儿的成长和独立，还损害了幼儿的自尊心，使之过于依赖家长，抗压能力减弱。除了在家里，幼儿园中也存在教师过分干涉幼儿的行为，比如，看到幼儿吃饭慢就会喂他，看到便后提裤子困难就帮他，乍一看是教师的善意，但实际上阻碍了幼儿自我成长和学习。由此可见，幼儿自理能力低并不是儿童的原因，更多是家长和教师教育不当，造成幼儿不会自理、过分依赖大人的现状。 二、提高幼儿自理能力的措施 1.日常生活中培养幼儿的独立性 日常生活中有许多可以锻炼幼儿自理能力的活动，教师要把握每个这样的机会，让幼儿反复练习，长此以往，幼儿便可以独立整理生活中的杂事了。比如，在餐前餐后，教师可以让幼儿帮助自己分盘子、收盘子、收拾桌子，这些事情对幼儿而言都是非常有趣的。进餐时，可以向幼儿介绍这些饭菜都有什么营养，对人体有怎样的帮助。以简洁、生动的语言描述食物的价值，从而让幼儿对吃饭有主动性，养成正确的进餐习惯，不挑食、不剩饭菜。又如，在幼儿提裤子困难时，可以给他示范如何做，通过一遍一遍地练习，幼儿就可以掌握这一技巧。 除了在技能上教授幼儿学习独立外，在心理上也要让幼儿养成独立、自信的习惯。在初次做一些日常活动时，幼儿难免会犯错或者执行缓慢，这个时候，教师不要指责或者督促，而是要耐心地教授和鼓励，以免打击幼儿的自尊心、降低其活动积极性。在幼儿有进步时，要及时奖赏和夸赞，提高其成就感和愉悦感，这些举动都会为幼儿锻炼自理能力提供心理动力[1]。 2.教学过程中提高幼儿的自理能力 在教学过程中，可以通过学习歌曲、听故事、玩游戏的形式促进幼儿自理能力的提升，在活动中对幼儿进行思想熏陶，使之养成“自己的事情自己做”的观念。幼儿玩乐心重，对游戏都非常热衷，教师可以利用幼儿这样的心理特点，组织一些与实际生活相关的游戏，比如，让幼儿扮演爸爸妈妈来喂饭，扮演姐姐给妹妹穿衣服、给玩具找家等活动，借此让幼儿锻炼吃饭、穿衣、整理玩具的技能。 幼儿的直觉都比较敏锐，对于喜欢的事物或人物模仿性很强，因此，教师可以利用儿歌这一有趣、具体的形式，引导学生进行一些有难度的动作。比如，对于小班幼儿来说，穿衣、脱衣会显得困难，而教师枯燥的讲解又会令幼儿不耐烦或者难以理解，这个时候就可以利用儿歌代替教师枯燥的讲解。在学习脱衣服时，教师编了以下句子：缩缩头，拉出你的乌龟壳，縮缩手，拉出你的小袖口。幼儿对这些比较有趣的语言更感兴趣，在朗朗上口的儿歌中学会脱衣服[2]。 3.与家长协作提高幼儿的自理能力 常言道，父母是孩子的第一任教师，而家庭是孩子进入的第一个小社会。要做好幼儿自理能力的培养工作，仅仅有幼儿园教师的努力远远不够，只有幼儿园和家庭联合起来，共同协作，才能对幼儿进行最完整的教育。对于小班幼儿来说，从家庭过渡到校园总要经历一段不适应的过程，做好家长和校园的沟通工作显得至关重要。幼儿园可以开创联系家长的直通车，对幼儿在园内的表现、日常生活、行为方式等进行汇报和交流，在家长感受到幼儿成长情况的同时，也引导其做好支持园内教学的工作，帮助幼儿实现园内和家里自理能力的一致。此外，也可以在公告上张贴一些培养幼儿自理能力的经验和意见，供教师和家长探讨、交流，在相互的建议中总结教训、取长补短。幼儿处于比较小的年纪，初入集体场合难免会引起家长的担忧和顾虑，针对这样的问题，幼儿园可以定期召开家长会，向各位家长普及育儿知识，强调培养幼儿自理能力的重要性。通过示范，教授家长一些通用的生活技巧，从而使幼儿园和家庭对孩子的培养进度同步。 三、结语 幼儿阶段是孩子成长的关键时期，培养其生活自理能力对他们将来的人生发展有不可忽视的价值。而如果在幼儿时期忽略这些能力的培养，很可能使其养成懒惰、过于依赖他人、抗打击能力弱等缺点。不过相信在教师、家长的共同努力下，可以将幼儿培养成独立翱翔的雄鹰。 参考文献： [1]孙钰.“生活即教育，教学做合一”：初探小班幼儿自理能力的培养[J].好家长，2018（3）. [2]尚燕红.“教学做合一”思想在幼儿园教育活动中的运用研究[D].武汉：华中师范大学，2019. |
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