| 标题 | 针对学生差异 做好分层教学 |
| 范文 | 郭睿 摘 要：在小学阶段进行语文素养的培养尤其重要，而小学语文阅读教学对学生的语文素养培养又起着关键的作用。在小学语文教学中，阅读教学是基础，它关系着整个语文教学的成功与否，而在高年级小学语文阅读教学中，采用分层教学往往能够起到事半功倍的效果。 关键词：分层教学;高年级;小学语文教学 课堂阅读教学是语文的教学主要方式，它能更好地让学生掌握和理解书面语言，提高表达能力。在传统的小学语文阅读课堂教学中，老师往往只与优秀学生进行对话，让一些阅读能力低的同学变成“陪读”，久而久之，这些学生会对阅读失去了兴趣，这类传统的阅读课堂教学没有做到全体学生与老师之间产生共鸣，教学效果自然低下。而在小学语文阅读课堂教学中实行分层教学，就能很好地解决上述问题，能让学生获得学习的主动权，从而大大提高教学质量。那么，在小学语文阅读教学中怎样实施分层教学呢？ 一、重视备课，确定分层教学目标 因为小学生的年龄和个性差异，在语文阅读教学中就会存在个体素养的差异，因此，在阅读理解过程中对文本的理解就会有差别。作为语文老师，在备课时应充分考虑这些因素，要针对学生的差异性制订相应的教学目标。 在整个教学过程中，分层目标教学法的开始是备课，老师要根据学生的差异情况，分层处理好教材，分层计划授课。为了合理地制订分层教学目标，教师在课前一定要精研课程标准，理解透教材，抓好整体计划，落实短期目标，而且要合理科学地进行课时备课，将教学的内容和目标落实到每一节课中，这样才能根据学生的差异性制订出合理的课堂学习目标。一般来说，对于A层的学生，要做好引导，充分发挥学生自身的创造性，鼓励学敢于创新，培养他们的发散性思维。对于B层的学生，督促他们独立完成学习任务，培养自主学习的能力，让他们在阅读中摸索出适合自己的学习方式，形成良好的学习习惯，提高他们的阅读能力。对于C层学生，鼓励他们完成基本的学习任务，在老师的帮助下完成文本的阅读。 二、落实上课环节，依据分层目标教学 上课是分层教学最为重要的一个环节，因为备课的目的就是为了上好课，在这一过程：一是要明确教学中的层级目标，鼓励学生落实目标。学生在分层学习过程中，他们的目标都是相互保密的，要能让他们明白各自的层级，但是上课的过程中，有时学生会找不准自己的层级，这个时候教师要向学生展示层次目标，让学生找准自己层级目标;二是要落实好各层级教学目标，让各个层次的学生都有收获，这个时候可采用因人提问，设置层级问题的方式来检查学生达标的情况，如让层级高的学生回答一些拓展性题目，让中间层级的学生回答一些需要深入思考的问题，让低层级的学生回答一些基础性问题，这样一来所有学生的积极性都会调动起来。同时在回答问题的过程中，老师一定要做好反馈，在学生回答正确时给予表扬和肯定，让每个学生都能展示自己的才能，同时让所有的学生都体会到学习的快乐，从而调动所有学生的学习积极性。 三、设计好分层提问环节 在进行课堂阅读教学的过程中，教师一定要依据此前各层级的计划目标，根据学习的实际情况，鼓励学生都参与到课堂教学中来，让阅读课堂教学充满活力。将问题适当地设计成层级难易不同的问题，以此来适应那些不同层级的学生的需要。同时，在教学过程中，老师要做好引导和点拨，学生在回答问题有难度时要施以援手。对不同层级的目标要有不同的要求，对基础性题目让全体学生都掌握，重点针对低层级的学生，对于提升型问题重点针对中层级的学生，对于拓展性的题目重点提问高层级的学生。 四、做好分层批改工作 阅读教学要分类进行，上课是最主要的环节，作业的完成和批改也是不可或缺的过程。老师在批改作业时，也要考虑分层进行：第一，要明白对作业的评分只是其次，对学生有影响的是那些个性化的评语。学生因人而异，有些学生理解能力差，但是作业书写工整，老师可以根据这一方面进行表扬和肯定，并附上指导性的评语，这无疑是对学生的鼓励，会促进他们进步。第二，批改的过程要做好数据的收集，建立起作业档案，记下学生有明显变化之处，作业中出现的问题，这些记录针对学生的学习过程，帮助他们改正错误，汲取经验，找到问题的源头，找到解决问题的办法，促进学生的进一步发展。 五、做好分层考评工作 传统的语文阅读课堂教学比较单一，对学生考评仅限于成绩和分数，用标准答案禁锢了学生的思维。所以，在实行分层教学时，一定要摈弃这些不好的教学方式，要进行分层考评。考评可分两部分进行，一是单元考评，一是阶段考评。在进行考评时，每份命题可设计成四类题型，即适应型题目、基础型题目、提升型题目、拓展型题目。顾名思义，适应型题目考评对象是低层级能力的学生，基础型题目需要全体学生完成，提升型题目针对中等层级能力的学生，拓展型题目针对较高层级能力的学生。考评完成后，可根据结果，对已经完成了层级目标的学生提出巩固和提升的要求，对未达标的学生要进行查漏补缺，督促他们完成学习目标。 总之，分层教学能够让阅读教学的目标更加清晰，它是师生都能收到良好效果的一种教学方式，从而能够最大限度地提升学生学习语文的积极性，促升学生的语文素养。 参考文献： [1]黄美.小学语文说话课的分层教学的尝试[J].山东教育，2018（7）. [2]刘国立.浅谈“课堂教学面向全体学生”[J].廣东教育，2017（9）. [3]高兵.分层教学的层次目标的设计[J].教育理论与实践，2016（3）. |
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