| 标题 | 小学数学教学中有效问题情境的创设 |
| 范文 | 王钊 摘 要：创设问题情境是新课程改革后所提出的创新型教学方法，已经被普遍运用到小学数学教学中，并取得了良好的教学效果。问题情境的创设是学生与教师之间进行沟通交流，构建开放性课堂以及构建高效课堂的有效教学手段，因此，在小学数学教学中，教师应注重创设有效问题情境，充分发挥其作用和价值，进而取得良好的教学效果。基于此，针对小学数学教学中有效问题情境的创设进行分析探究。 关键词：小学数学教学;问题情境;创设 创设有效问题情境能够充分发挥学生的主体地位，进而促使教学质量以及教学效率有效提高，还能够调动学生的积极性以及主动性，激发学生的求知欲，有利于构建良好的师生关系，能够为今后数学教学奠定良好的基础。因此，针对小学数学教学中有效问题情境的创设进行分析探究具有十分重要的现实意义。 一、创设探究化问题情境，调动学生的数学思维 在小学数学教学过程中，想要创设有效问题情境，教师首先应充分考虑处于小学阶段学生的学习偏好以及求知心理，在开展教学活动的过程中不能创设太过抽象的问题情境，也不能太过于直观、简单，而是要具备一定的探究性，这种情况下创设问题情境才能够真正调动学生的数学思维，进而调动学生的数学求知欲，激发学生的数学学习潜能。例如，在进行小学数学“图形的旋转”教学的过程中，如果在教学过程中教师只是单纯地向学生提出以下问题：某个图形在旋转之后有什么变化？那么这种情况下学生只能够通过凭空想象获得答案，但处在小学阶段的学生正处于发展的初级阶段，他们的逻辑思维能力没有获得很好的发展，进而导致学生参与到课堂教学过程中的积极性以及热情不高。因此，在创设问题情境的过程中，教师应充分考虑到处于小学阶段学生的学习偏好以及求知心理，进而创设探究化问题情境，以此最大限度地提高数学教学效果。又如，在进行小学数学“图形的旋转”的教学过程中，教师可以充分运用多媒体为学生直观地展示出图形旋转的过程，这种情况下学生就能够形象、直观地观察到图形旋转，在此基础上教师向学生提出图形旋转之后的形态等问题，能够有效引发学生进行思考探究，进而有效提高数学教学效果。 二、创设生活化问题情境，提升学生的问题解决能力 数学源自生活，同时数学也运用于生活，小学数学课程与生活之间存在着十分紧密的联系，因此，教师可以立足小学数学课程的这一特征，创设生活化的问题情境，强化数学知识与生活实际之间存在的联系，进而促进学生数学问题解决能力的有效提高。与此同时，创设生活化问题情境，还能够使学生将数学知识与自己的生活体验充分联系在一起，这种情况下能够培养学生在生活中对数学问题进行思考的良好学习习惯，进而在一定程度上培养学生的数学思维以及数学知识应用能力。例如：在进行小学数学“生活中的负数”的教学过程中，教师可以创设生活化问题情境，为了加强学生对于复数知识的理解，教师可以在教学过程中提出以下问题：冬天的温度在零下应该怎么表示？等等。不仅如此，创设生活化的问题情境还能加深学生对于数学知识的理解以及印象，简单来说，将数学知识与生活实际联系在一起，这种情况下学生就能够通过自己看到的事物去理解数学知识。 三、创设互动化问题情境，营造良好的课堂学习氛围 新课程改革极其重视小学数学课堂教学过程中的互动，教师是小学数学课堂教学的引导者、组织者，因此，教师有责任在小学数学教学过程中增强互动因素，進而创设互动化问题情境，以此营造良好的课堂学习氛围，提高学生的学习效率。不仅如此，增强教师与学生的互动以及学生之间的互动还能够实现学生的共同进步。另外，为了能够充分发挥学生的课堂学习主体地位和培养学生的自主学习能力，在小学数学课堂教学过程中教师应注重运用开放性问题以及互动性问题来创设互动化问题情境，以此组织学生在课堂教学过程中相互讨论、相互探究，此过程十分有助于教师对学生的数学学习过程进行有效掌控。例如：在进行小学数学“认识图形”的教学过程中，教师可以将学生合理分成几个学习小组，然后引导学生对生活中的三角形以及四边形等图形进行收集以及分类，在此基础上就可以创设互动化问题情境，如：在生活当中有哪些三角形以及四边形等图形？请学生在自己的小组内对图形进行收集以及分类，然后总结这些图形都有哪些特征。 在小学数学教学中创设有效问题情境能够使学生生疑、释疑、解疑，进而调动学生的求知欲，促使学生积极主动参与到教学过程中，还能够培养学生的创新能力以及数学思维能力，在很大程度上提高数学教学效果。因此，教师应注重针对小学数学教学中有效问题情境的创设进行分析探究。 参考文献： [1]张宜进.创设数学情境，展现课堂魅力[J].启迪与智慧（中），2020（5）：42. [2]刘天晔.小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[J].中华少年，2020（8）：28，31. [3]徐加旺.小学数学教学中创设有效问题情境的策略分析[J].求知导刊，2020（30）：29-30. |
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