| 标题 | 如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力 |
| 范文 | 郭小东 摘 要：在如今的素质教育背景下，教师除了要将数学知识传授给学生，也要注重培养他们的逻辑思维能力。教师应采取科学合理的教学方式来组织开展数学教学活动，为学生提供自主操作和实践的机会，从而使他们的逻辑思维能力得到提升。 关键词：小学数学;课堂;逻辑思维能力;提升 一、促使学生形成初步的逻辑思维意识 数学属于一门非常抽象的学科，为了在数学教学中培养学生的逻辑思维能力，教师需要促使学生对数学思维进行感受，从而逐步迈入逻辑思维的门槛，帮助他们形成初步的逻辑思维意识。 举个例子，在教学北师大版四年级“位置与方向”时，教师可以利用多媒体设备展示出一张照片：早晨太阳从东方冉冉升起。然后再让学生前往学校操场上面对太阳站立，背对着西方，从而分辨校园的东西南北几个方向。在确认了方向之后，教师还要让学生对学校的建筑方向进行辨认，最后学生得出结论：体育场在北面，图书馆在西面，大门在南面，教学楼在东面。回到教室后，教师让学生梳理出四个方向：南北相对、东西相对。并且让他们绘制学校地图，同时提醒他们上北下南左西右東。根据学生的生活经验，先促使他们对东方进行明确，再根据方向辨识标准，分清东南西北几个方向[1]。这样一来，便能渗透初步逻辑思维意识，促使学生获得一定的启示，为后面的学习打下基础。 二、引导学生进行深入的探索 只有促使学生进行深入的探究，才能培养和提升他们的逻辑思维能力。教师要引导学生利用所学习的知识来思考和解决问题，从而使他们将形象思维转化为抽象思维。 举个例子，在学习北师大版一年级“1～5的认识与加减法”时，教师可以提前准备一些橘子和容器，每个容器放一个橘子，并将其放在讲台上。在上课时，为了促使学生理解和掌握相关的放置方式，可以列出3+2、1+4、2+3等组合，促使学生掌握这些数字的含义。然后教师再引导学生进行深入探究，询问学生：“在我们的生活中，很多事物的个数都可以用1到5来进行表示，你能举出例子吗？”学生的思维得以激发，纷纷举出生活中的例子。最后教师还要进行拓展：让学生从2、5、3、1、4这些数字中任选两个数做加法或者减法，试试看能写几个。这种深入的探索，能提升学生的逻辑思维能力。 三、促使学生对认知结构进行优化 在小学数学课堂上，教师要整合教材中的知识，将一些概念和问题分成有机组成的部分，从而促使学生对知识结构进行优化，在分析和思考过程中建立知识之间的联系，从而形成深刻的逻辑思维。 比如，在教学北师大版三年级“小数的初步认识”时，教师可以联系之前学过的分数知识，让学生理解0.1=1/10，也就是将单位“1”平均分成10份，取其中的1份，从而对0.1形成抽象的认识。再在0.1后面添加“米”“元”等单位，促使学生对0.1产生深刻的理解。同时通过格子图，促使学生自行动手操作，研究0.01与0.0001之间的关联性。通过对教学材料进行优化和充足，并且合理运用知识之间的逻辑关系，使所讲解的数学内容环环相扣，同时也在不知不觉中提高学生的逻辑思维能力[2]。 四、促使学生进行操作和实践 小学生的特点是活泼好动，好奇心强，教师要引导他们进行操作和实践，除了加深他们对知识的理解外，也要带动他们逻辑思维能力的发展。同时，数学课堂上的实践操作能为学生逻辑思维的发展提供巨大的发展空间。 举个例子，在学习北师大版四年级“乘法”的内容时，学生虽然已经记住了九九乘法表，然而却无法理解乘法表的内容，不知道为什么两个数的乘积会得到这个结果。所以，教师可开展这样的操作活动：让学生提前准备一些火柴棍，将四个学生分成一个小组，促使他们分小组来进行实践探究，先从简单的乘法口诀表来代入，比如4×3=12。再让学生思考：怎样用火柴棍将这个等式展现出来。于是，有学生选择了一组摆3根火柴，一组摆4根火柴，最终摆出的火柴有15根;也有学生选择了一组摆6根火柴，另一组也摆6根火柴;还有学生选择了一组摆2根火柴，另一组摆10根火柴，教师通过观察了解了学生掌握知识的情况，并进行引导。接着在20根火柴的摆法中培养学生的逆向思维，学生想出了多种方法，比如2组10根火柴、5组4根火柴等，拓展了他们的逻辑思维。 五、促使学生进行分类和比较 在对知识进行分类、比较的过程中培养学生的逻辑思维能力。通过分类、比较，可促使学生辨别不同的事物，找出知识点的区别和联系，学会举一反三，从而对学生产生启迪作用。 举个例子，在教学北师大版四年级“正负数”时，教师可先导入加减法的知识，促使学生明白“数量往上涨便是增加，往下便是减少”。然后再引入正负数的内容，询问学生：“如果海平面为0，海平面向上10米是+10，那么海平面往下10米是什么？”学生回答：“-10。”然后再让学生对这些数的大小进行比较：-4___-2____0 ____3，从而使学生对正负数的概念进行理解，明确正负数属于相对的概念，并非绝对的概念，使学生的逻辑思维能力得以提升。 六、结束语 数学属于一门逻辑性很强的学科，教师要通过实践探索、分类对比、归纳等一系列的教学方法，调动学生的学习积极性，在提升他们逻辑思维能力的同时，也为他们将来的学习和发展打下一定的基础。 参考文献： [1]黄明敏.小学生数学逻辑思维能力的培养策略分析[J].考试周刊，2021（8）：73-74. [2]瞿佳奇.浅谈小学数学课堂教学中如何培养学生的逻辑思维能力[J].考试周刊，2021（3）：92-93. |
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