| 标题 | 快乐读书吧，架起课内外阅读寓言故事的桥梁 |
| 范文 | 杨芸萍 温儒敏教授说过：“语文教学，最重要的是培养读书的种子。”“快乐读书吧”是统编语文教材全新的、具有代表性的栏目。“快乐读书吧”编排的目的是结合教学内容对学生的课外阅读进行引领，提醒教师和家长，学生在这一学期应该读什么书与怎么读书，并告诉学生，课外阅读是快乐的。如统编语文三年级下册第二单元的“快乐读书吧”以“小故事大道理”为主题，由导语、“你读过吗”、小贴士、“相信你可以读更多”四个部分组成，目的是引导学生阅读寓言故事，从中汲取智慧，学会分辨生活中的是与非，懂得为人处世的道理。其中，导语用简练的言语点明了寓言故事的特点（故事短小，道理深刻）;小贴士提示了阅读寓言的方法;“你读过吗”和“相信你可以读更多”则通过展示精彩片段、内容概述等方法，推荐学生阅读《中国寓言故事》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》。那么，如何让“快乐读书吧”成为学生课内外阅读寓言故事的“桥梁”呢？ 一、回顾方法，激发兴趣 爱因斯坦說过：兴趣是最好的老师。人们对自己感兴趣的事物，总是充满了热情，不畏艰险，勇往直前地去探究。学生在学习本单元课文之前，已经学过了如《坐井观天》《狐假虎威》（统编语文二年级上册）和《亡羊补牢》《揠苗助长》（统编语文二年级下册）等寓言故事，掌握了一些学习寓言故事的方法。因此，教师在教学本单元时可以引导学生回顾学习寓言故事的方法：“同学们，还记得我们以前学习过的寓言故事吗？你能用自己的话讲一讲寓言故事的内容吗？说一说你是用什么方法读懂这个寓言故事的？这个寓言故事告诉我们一个什么道理？接着，可以让学生结合问题同桌讨论，再个别发言，然后小组选派代表在班上交流，最后进行小结归纳，进一步让学生明晰学习寓言故事的方法，唤醒学生知识的“库存”，在“温故而知新”的过程中激发学生阅读寓言故事的兴趣。 二、加强指导，习得方法 叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”统编语文三年级下册第二单元的人文主题是“寓言是生活的一面镜子”，语文要素是“读寓言故事，明白其中的道理”。因此，教师教学时可以把“快乐读书吧”的导语前置，与本单元的单元导语一起进行教学，让学生对寓言故事有个整体性地把握，在读懂寓言故事，明白寓言故事的道理的同时丰富语言积累，习得表达方法，有效地渗透人文教育。 统编语文三年级下册第二单元编排了四篇课文（三篇精读课文：《守株待兔》《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》;一篇略读课文：《池子与河流》），两个阅读链接和《叶公好龙》等七个寓言故事。教师在进行设计时要根据课文内容及单元的语文要素的要求进行教学设计，突出每一课的特点和重点。《守株待兔》这篇课文是文言文版的寓言故事，学生对这个寓言故事耳熟能详，理解故事内容和寓意并不困难，难的是怎样学习文言文。因此，教师要在学生学习《司马光》一课的基础上进行《守株待兔》一课的教学设计，主要教学环节为：1.借助拼音，读懂课文。2.借助注释、观察插图和对照现代文来理解课文内容。3.根据寓言故事的意思，读出节奏，熟读成诵。4.结合生活实际说一说从《守株待兔》这个寓言故事中明白的道理。 《陶罐和铁罐》这篇课文是用自然物的拟人手法来说明道理的，主要通过陶罐和铁罐的对话来展开故事情节。教师教学时的教学重点可以放在学生的分角色朗读上，朗读的要求要循序渐进，自读时要把陶罐和铁罐的对话读通顺、读明白;分角色对话朗读时要让学生结合关键词加上动作和神态，读出陶罐和铁罐不同的语气;品读时要让学生在读中感悟道理。 《鹿角和鹿腿》一文是根据《伊索寓言》改写的，主要通过对鹿角和鹿腿的不同作用的讲述来渗透道理。教师在教学时可以通过对鹿角和鹿腿的作用的分析与比较让学生明白道理，教学时可以紧扣课后练习第二题引导学生按提示（角：美丽 欣赏 差点儿送命;腿：难看 抱怨 狮口逃生）边讲故事边进行对比，在比较中感受寓言故事的寓意。在学生学习了三篇精读课文，基本掌握了寓言故事的学习方法后，教师可以把“快乐读书吧”的“小贴士”展示出来，让学生通过交流讨论进一步巩固学习寓言故事的方法，明确学习寓言故事一是要读懂故事内容;二是要明白寓言故事中的道理;三是要联系生活中的人和事，深刻领会寓言故事的寓意。 三、自主阅读，培养能力 学生学习了《守株待兔》《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》这三篇精读课文后，就要把学到的学习寓言故事的方法运用到略读课文当中，自己去实践、体会和运用。《池子与河流》是一篇略读课文，选自克雷洛夫寓言，这个寓言是用诗的形式来展开的，学生只要根据略读提示在教师的指导下进行自读就可以理解诗的内容，感悟这首诗中蕴含的道理。《池子与河流》这篇课文给了一个开放性的问题：池子与河流的观点，你更赞同哪一种？这个问题可以让学生在交流互动中产生思想的碰撞，在辩论与分享观点的过程中进一步理解寓意。 统编语文三年级下册第二单元教材的阅读链接安排在精读、略读课文之后，围绕单元人文主题提供了文字资料及图片，不但篇幅短小、图文并茂，而且信息量大，是本单元精读、略读课文的延续和拓展，为学生课内外阅读寓言故事搭建了平台。在阅读《南辕北辙》和《北风与太阳》时，可以让学生把链接中需要解决的问题与课文相关内容联系起来进行阅读，而《叶公好龙》是“快乐读书吧”中呈现的一个寓言故事，学生自读时可以按照“小贴士”教给的方法来学习。除此之外，本单元“日积月累”中出现的九个成语都出自寓言故事，能激发学生阅读寓言故事的兴趣，积累九个和寓言故事有关的成语。 四、营造氛围，养成习惯 温儒敏教授在《温儒敏论语文教育》中提出：“阅读教学除了学习知识，提高能力，更重要的是培养读书的习惯，把阅读作为一种基本的生活方式。”统编语文三年级下册第二单元“快乐读书吧”中的“相信你可以读更多”这一栏目，为学生课外阅读寓言故事推荐了《中国古代寓言故事》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》等书籍，教师可引导学生组建书友队，共同制订阅读计划，营造同读共享的氛围。同时，可以根据阅读的寓言故事的内容开展丰富多彩的活动。 1.开展寓言故事擂台赛。让学生自由组合，以小组为单位，比一比哪个组讲寓言故事讲得多、讲得好。 2.举办寓言故事书画展。学生可以把喜欢的寓言故事制作成手抄报、小书签、画成连环画及写成毛笔字等在班级进行展示。 3.寓言故事表演展示。学生自由组合，把自己喜欢的寓言故事改编成剧本，在班级上进行表演。 4.尝试创作寓言故事。学生可以根据寓言故事的特点，把自己想告诉大家的道理通过想象创作成一个故事，让同学们在这个故事中明白你想告诉大家的道理，共同受到教育。 |
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