| 标题 | 浅谈课改后中职数学的教学方式 |
| 范文 | 张国丽 【摘要】中职学生是没有升学压力的，数学只是他们专业课的一门工具，很多学生不愿意花时间学习数学知识，所以我们必须在课堂教学过程中激发他们的兴趣，通过不同的教学方式尽可能地培养他们的数学思维，从而达到学有所用. 【关键词】中职，数学，知识，思维 一、引 言 教育学家孔德拉迪克说过：教学的成败在很大程度上取决于教师是否能妥善地选择教育方法.知识的明确性、有效性有赖于对教育方法的有效利用.由此笔者对中职数学的教学方式进行探讨. 二、课改后中职数学的教学方式探讨 （一）从理论角度看，首先要看重课堂教育 数学是所有学科的基础，所以数学教学环境就是让学生记住公式、概念并应用到实际应用题中，但笔者认为这是一个错误的方向，虽然这样学生在接受新知识的时候很容易，但是没有推理的过程，一是学生无法产生兴趣，觉得枯燥，二是学生很容易忘记所学的知识，这样学生做题也很容易犯错，久而久之，学生对数学的兴趣就消失了.因此，在数学教学中要注重过程教学，揭示数学知识的本质，使学生更好地掌握知识.由此总结，我们应该对教学过程有足够的重视，这样能够看到知识的根本，学生更容易接受. 例如，“两点间距离公式”的教学过程中，如果笔者直接给出公式，把两个点代入，很容易就完成了本堂课的教学内容.但是课后，中职的学生不会巩固复习，这样很快就忘记了公式，所以再给出公式之前，我们要思考在平面两点的距离，从简单的开始，从而用勾股定理推出两点间的距离.这样联系前面的简单知识，能够顺利地过渡到今天的知识，学生更容易记忆和应用公式. （二）从实际角度看，其次要看重生活教育 数学的根本思维方式，而且无形中应用于各个领域.我们所教的学生的情商很高，所以我们更应该注意学生思维模式的培养，使他们更加优秀. 再如，在“数列通项公式”的教学中，由通项公式可以求得数列的任何一项，让学生明确普遍的规律可以适用于具体的事物.由数列的前面几项推出数列的通项公式，这里面蕴含了通过观察有限的信息，抓住其内在联系，得到事物发展变化的规律.这样，在教学过程中，不仅传授学生知识，更使学生掌握了数学思考方法，使学生的思维素质得到了全面提高. （三）从专业角度看，再次要看重职业教育 数学学科是一门广泛应用的工具学科，在职业中专的教学中是为专业知识服务的，因此，要重视数学课与专业课在知识上的衔接，使数学内容的安排顺序与专业课对等.例如，机械类专业应把“立体几何”的知识进行详讲，使学生通过学习，提高逻辑推理能力，空间想象能力，为学习专业课打下基础.对电子类专业，应把“三角函数”，特别是函数y=Asin（ωx+φ）的图像作为重点讲解.因为这种函数在物理学和工程技术方面有着广泛的应用，这样能够与专业课很好地衔接. 通过对数学知识的灵活处理，适应了专业课对数学知识的需求，学生在学习中，由于有较强的实用性和针对性，学习热情高涨，专业课的学习兴趣得到了激发，更好地掌握了所学知识. （四）从课改角度看，最后要看重考核教育 我们应该根据课堂来转变学生的观念，让考核成为我们发现学生闪光点的途径，并且全面地培养学生，让学生对考核不再畏惧或忽视，并且让考核更加适应社会的需求. 考核中职数学课的内容包括考核过程和评价两部分.一是平时考核（40%）：（1）考核出勤情况（100分），（2）考核课堂表现（100分），（3）考核作业（100分），平时考核=出勤率×0.1课堂中表现×0.2课后作业×0.1，二是评价（60%）：（1）期中考试（100分），（2）期末考试（100分），评价=期中考试×0.3+期末考试×0.3. 这种考核方案既关注了学生数学学习的结果，也关注了他们数学学习的过程，既关注了学生数学学习的水平，也关注了他们在数学活动中所表现出来的情感态度的变化.就评价功能来说，不仅是教学后对学生特定情况下表现的检测，还应用来指导和促进学生的学习与表现. 三、总 结 通过进行中职数学课程考核方式改革，学生的学习态度、学习兴趣、学业成绩已呈现明显地转变，良好的数学学习习惯已逐步形成，具体体现在以下几个方面： （一）学习态度有所好转 主要表现在： 1.上课专心，及时完成作业，及时订正错题， 2.课前能准备好学习用具，能遵守课堂紀律，能积极地投入到数学课的学习中， 3.形成良好的学习习惯，处理好学与玩的关系. （二）学习兴趣有所提高 通过考核方式改革，采用形成性考核方案，将知识点分散到平时的学习中，学生易于掌握，调动了学生学习的主动性和积极性，考试形式多样化，使学生不再惧怕考试，从而体验到学习数学的乐趣，激发了学生学习数学的兴趣. （三）学习成绩明显提高 进行“中职数学课程考核方式改革”的班级的数学成绩明显高于采用传统考核方式的班级，中职的数学教材内容相对其他专业课枯燥，所以我们更应该适时地掌握时机来激励学生，让他们对数学产生一定的好奇心，对考核的结果产生一定的重视，对未来有一定的责任感. 【参考文献】 [1]覃善群.过程性原则在设计教学程序中的应用[J].中学数学教学参考，1999（Z1）：11-12. [2]黄燕妮.浅谈衡阳职专数学校本教材[J].科技创新导报，2010（9）：178. |
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