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标题 水平四篮球突分配合教学设计
范文

    宋卫华

    

    

    关键词:水平四;篮球;突分配合;教学设计

    中图分类号:G633.96 文献标识码:B 文章编号:1005-2410(2016)07-0054-02

    一、指导思想——信息化背景下的新教育理念

    体育学科的技能学习包含“基础知识基本技术”的获得和“技能运用”的实践习得。课堂教学的方式包含“接受式”和“探究式”。运用“接受式”教学方式时即是基础知识和基本技能的获得过程,信息技术此时起“辅助”功能;运用“探究式”教学方式时即是体验、学习、理解和运用知识,积累课程经验,发展基本学科思想,信息技术此时起“引领”作用。

    二、信息技术“植入”体育教育教学形式的思考

    体育课堂中用信息技术来“辅助”和“引领”教学,是我们值得运用的领域。一堂体育课,需集基本知识、技能和运用于一体。在课中用信息技术手段“嵌入”基础知识基本技术,课中引入技术教学视频,辅助师生学练;再“整合”几种学习或运用该技能的方法,教会学生课堂练习方法、组织方法,课后将微视频分享到校园局域网或微信、QQ等平台,形成体育教学的资源共享平台,供学生课后再学习,即课前建立课堂教学微视频资源——课堂教学使用——共享——课后再学习。

    三、教学过程设计与策略(主教材设计)

    本节课是篮球基础配合之突分,其中突分的位置、突分时进攻路线、突分时机的讲解等都需要直观、多角度、反复演示。这样的信息化手段正适合篮球的技战术教学,两者相得益彰。在本堂课设计中,信息技术的作用主要有以下几种:渲染、赏析、演示、再学习。课中,设置NBA视频集锦,与学生一起赏析,直观了解突分在实战中的运用,渲染课堂气氛;将突分配合的站位和路线图及各种练习方法的演示做成微课,学生观看视频后分组练习,直接又省时,练习中学生出现错误需要纠错的,可以再利用视频进行再学习。课堂中一部分内容教师带领学,另一部分学生自学;一部分时间在教师统一的“导演”下,有序掌握新技术,一部分时间由学生自主运用“微资源”进行自学。在课的设计环节2对2练习中,传不同的位置教学时,在教师引导下由学生自主操作微视频,针对个人或者所在小组的学练情况,点阅所需要再次学习的环节。

    【点评】:在讲解和演示过程中,教师往往要花较多的时间用于切入线路演示和动作示范,且需要至少2位学生的参与。上述设计通过运用信息技术,模拟演示、微视频实战展示,使学生能直观感受战术配合的完整过程,有效提高教学效率。

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更新时间:2025/3/17 4:48:38