| 标题 | 巧用满族特色“夹包”让课堂教学更有趣 |
| 范文 | 崔海明 于殿民 王强 孟凡革 摘? 要：本案例主要介绍了在二年级立定跳远教学中，巧妙地将满族体育活动项目夹包融入到实际教学中，通过教师的引导、创设情境、指导学生不断练习夹包，使学生在“玩”夹包的过程中，通过体验、思考、探究、交流活动不知不觉地掌握了立定跳远的技术动作，从而使本课教学收到意想不到的效果。 关键词：巧用“夹包”;课堂教学;有趣 中图分类号：G633.96? ? ?文献标识码：B? ? ?文章编号：1005-2410（2018）10-0027-02 一、教学目标 本次课是二年级立定跳远单元的第一次课，教学目标如下： 1.认知目标：通过本节课的学习，让每个学生在愉悦中初步掌握双脚蹬地跃起向远处跳出，并能双脚落地的方法。 2.技能目标：通过学习，80%的学生能够初步掌握立定跳远的动作，同时发展学生的下肢力量和身体的協调灵敏素质。 3.情感目标：在活动中，培养学生互帮互助、勤于动脑、克服困难的优良品质，让每名学生都能体验成功的乐趣。 二、重点难点 教学重点：双脚起跳双脚落地，落地轻巧屈膝缓冲。 教学难点：上下肢协调配合，双脚轻巧落地。 三、动作方法 两前脚掌内侧夹住包，双脚用力蹬地起跳，同时两臂配合迅速向前上摆动，双脚起跳蹬离地面后，腾起一定高度时迅速收腹，利用收腹的力量，带动两腿用力前摆同时两臂后摆，两小腿积极向前伸，最后借助全身的协调力将包向远处甩出。包甩出后双脚接触地面后，迅速屈膝缓冲。其动作特点与立定跳远基本相同，只不过夹包既要跳起，又要借助身体和小腿前摆的动作才能完成。对跳的远度要求不是很高，这些动作特点与低年级跳跃教材极其接近。 四、案例回放 做完准备活动后我给每名学生准备了一个沙包，并教给学生夹的方法，然后让学生夹着包进行向前、后、左、右的跳动练习。这个练习要想成功就必须双脚同时起跳，通过几次练习，学生夹住包不管怎样跳包都不掉落时，立定跳远起跳时的双脚同时用力蹬地起跳的方法就掌握了。接着我开始示范夹包跃起将包向前甩出的动作，然后让学生根据要求从足球场的一端开始做连续的夹包跃起将包向前甩出，并且一直做到足球场的另一端。刚开始时有的学生夹包跃起后包并没甩出去而是双脚夹着包直接向前落地。虽是如此，教学重点——双脚起跳双脚落地也在不知不觉中突破了。学生们在练了几次后，慢慢地都能够做到夹包跃起后将包向前甩出去了。可是，新的问题却又出现了，有的学生包是甩出去了，人却仰坐在了地上。 针对于此，我又提出新的要求：“将包甩出后双脚尽量落回原地，并且看谁落地稳，不摔倒。”于是，学生又开始练习。几次练习后，学生慢慢地掌握了夹包跃起将包向前甩出双脚落地稳的方法，就这样教学重点彻底地得以突破。在夹包跃起将包向前甩出后稳稳落地的整个动作过程中，学生要想顺利完成整个夹包甩出平稳落地过程，必须要有上肢的配合，而上下肢的协调配合使得教学难点得以自然而然地化解。最后，我组织学生进行比赛“看谁能用最少的次数到达终点”。学生们争先恐后，谁也不甘落后，整个课堂气氛一下子达到了高潮。比赛结束后学生们的脸上都挂满了汗珠，但他们乐此不疲地还要再比一比。 整个教学过程让学生学得新鲜，学得愉快，学得主动。使学生在玩中练习，玩中学，在玩的过程中不知不觉地达成本课的教学目标，使得教学重点得以突破，难点得以巧妙化解。与此同时，提高了学生的弹跳力和协调性，增强了下肢力量。 五、案例反思 1.皮亚杰的“前运算”阶段是关于儿童认知发展阶段论中提出的。这个阶段的学生能够运用语言，但没有掌握概念的一般性和概括性，没有形成一定的守恒概念，感知事物时较笼统，往往只注意表面现象和个别特征，时空特性的知觉也不完善，注意的目的性还很低，无意注意仍起重要作用。基于这些特点《体育与健康》（人教版第一册）的跳跃教材是由一些简单的、各种不同方式的跳跃动作和游戏组成，其目的是使学生初步获得跳跃的简单知识，体验并初步学会单脚或双脚起跳，向远处或高处跃起并轻巧落地的方法和基本技能，以提高跳跃能力，增强下肢肌肉、关节、韧带的力量和内脏器官的机能，发展灵敏、协调等身体素质，为以后学习跳远、跳高打下初步基础。 2.夹包是满族人民喜闻乐见的传统体育项目。家中有布头，缝成长宽高均是6～8厘米的小布包，里面装些绿豆或高粱米，就是一个很好的体育游戏器材。夹包既能发展学生弹跳力和身体的协调性、平衡能力，又对提高和改进立定跳远的技术动作起着重要的作用，而且夹包具有一定的趣味性和竞争性，很适合这个年龄段的学生。 3.《体育与健康》（人教版第一册）跳跃教材内容包括：模仿动物跳与游戏、集体双脚连续向前跳与开火车游戏、跳单双圈与游戏、立定跳远与游戏、跑几步一脚起跳双脚落入沙坑与游戏五个方面。在以往教学中，基本是教师示范、讲解，学生模仿、体验，再通过一些有针对性的教法，使学生逐步掌握跳跃技术动作和方法。所体现的是由浅入深、循序渐进的教学原则，这符合学生的认知规律和教材特点。但面对新课改的教育目标和新的育人理念以及学生的心理准备和认知发展水平，如何培养创造性的人才，这是体育教师所面对的一个新课题。 |
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