| 标题 | 论《体育（与健康）课程标准》下的体操内容体系构建 |
| 范文 | 吴维铭 摘要：采用文献资料、实地走访、问卷调查等研究方法，对学校体操内容体系构建的必要性进行论证；运用逻辑学及相关理论，构建学校体操内容的“开放式”结构体系。 关键词：学校体操；体操内容；内容体系 中图分类号：G832.2文献标识码：A文章编号：1007-3612(2008)02-0242-03 构建与课程改革和《课程标准》要求相一致的体操内容体系，有助于促进体育与健康课程的适应性和实现课程管理的民主化，有利于推动学校体育改革的不断深入。 1研究对象与方法 以中小学体操内容为主要研究对象；以文献资料、逻辑分析、走访观察、问卷调查（于2005年11月至12月在浙江省以随机抽样方式对城镇和农村的450所中小学校进行了调查，发放问卷450份，有效回收率96.44%）等为主要研究方法。 2结果与分析 2.1构建我国中小学体操内容体系的必要性调查反映，有49%的被调查者（体育教师）是通过培训方式了解《课程标准》，其他是在自学中了解的。由此，当传统的教学观念与课改的新思想、新理念形成抵触时，观念更新的滞后，在自主权加大（如选择教学内容、开发校本课程等）的现实面前，许多教师将会无所适从。调查表明，有91%的被调查者认为有必要建立与教学改革要求一致的体操内容体系作为教学依据和参考；有75%的被调查者肯定了体操作为实现学校体育目标的载体作用，但有四分之一的教师对体操的认识不清。这会影响教师对教材开发和教学内容的选择，也不利于有效发挥学校体操的作用。调查显示，目前体操教学内容安排以队列队形和徒手体操为主，占51%，轻器械、器械体操、韵律体操等内容安排均不到15%。说明目前学校体操教学内容单一、组织单调的境况。现状表明，目前许多教师对体操的认识理解和选用开发远远不够。因此，探讨构建与学校体育、体育教学改革发展相一致体操内容体系，有助于开阔体操教学的新视野，是解决体育教师的现实问题是执行新课改“国家统一基本要求指导下的教材多样化”政策、细化课程内容标准、有效实现课程目标所必须的。 2.2构建我国中小学体操内容体系的理论依据 2.2.1指导思想立足于青少年儿童的身体健康与心理健康，把健康第一的观念引入体操内容体系之中；以有利于改进和提高学生的身体素质和运动技能，有利于学生今后的全面发展打好身体基础的身体练习为基本内容。 2.2.2基本原则贯彻教育性原则、健康性原则、兴趣性原则、发展性原则。 2.2.3体操教材的价值体操对人体影响积极又全面，不仅具有一般体育活动的功能、价值，而且其独特性是现有的任何一项体育运动无法替代的。 1) 体操的队列、徒手练习有助于良好身体姿态的形成； 2) 体操中非正常身体姿势的动作练习有助于改善和提高人们的前庭感觉和控制身体平衡的能力； 3) 体操中通过克服器械阻力、人体重力的练习，有助于果断、顽强、坚定个性的培养； 4) 体操教学中的保护与帮助方法的运用有助于师生间、学生间的互相帮助，培养学生的责任感； 5) 体操活动中的落地、滚动、翻转等动作为人们提供日常中最基本的自我保护方法； 6) 韵律体操等内容对于培养节奏感和审美情趣有着积极的作用。 2.3构建我国中小学体操内容体系的基本方法要求 1) 以典型的体操类别动作为主线，以动作形成的变化为基本元素，体现动作规律的客观性。 3) 从学生身心发展等实际出发，突出体操丰富的内容和趣味性、娱乐性等特点，体现现实的可行性。 4) 内容体系的构建以开放的形式呈现，具有横向拓展和纵向递进的发展空间，体现运用的灵活性。 2.4我国中小学体操内容体系的构成及其分析 2.4.1学校体操内容的一级划分以身体练习形式作为分类标准，进行一级树形划分(图1)。 2.4.2学校体操内容的连续划分 2.4.2.1徒手练习的内容与分类(图2)。 1） 队列队形的分类（图3） 2） 徒手体操的分类（图4） 3) 健美操的分类(图5)。 4) 健身舞蹈的内容与分类。 5) 徒手素质练习的内容与分类(图7)。 2.4.2.2轻器械体操的内容与分类轻器械体操是在徒手体操的基础上，手持轻器械进行的身体练习［1］(图8)。 2.4.2.3借助于器械练习的内容与分类1) 一般器械体操的内容与分类 图9是一般器械体操的内容，在教学实践中，可运用健身路径、自创器械等，来拓展教学视野。 2) 跳跃的内容与分类，跳跃内容与分类见图10。 跳跃练习应根据不同的学段选择不同难度的动作进行。同其它器械一样，学校如果没有标准器械配备，可利用现有的器物进行。如在体操凳、桌子等铺上垫子，以同伴作为器械等方式进行。 3) 技巧练习的内容与分类(图11)。 2.5运用创新技法组建体操动作创新学原理中的“组合创新技法”为体操动作的组合和创新提供了理论和方法依据。组合元素是进行创新的关键。构成体操动作结构要素有：开始姿势、动作方向、身体形态、动作做法、结束姿势。这些是体操动作的组合和创新中的基本元素。 以体操的“前滚翻”动作为例的，运用“组合创新技法”形成的前滚翻动作，见表1。 另外，可以通过“组合创新技法”应用于不同目的的体操动作组合之中，如发展身体素质为目的的体操动作（表2）和发展身体基本活动能力的体操练习动作（表3）等。 3结论 1) 建立学校体操内容体系，是扭转依赖器械开展体操教学的被动局面、开阔体操教学视野和体现时代发展所必须的。 2) 在学校体操内容的一级划分和连续划分基础上，由徒手练习、持轻器械练习和借助器械练习三部分组成的“开放式”结构体系，有助于人们对学校体操的整体认识，实现自主组合、创造和选用体操教材。 参考文献： ［1］ 体操教材编写组.高等学校试用教材.体操(第2版)［M］.北京：高等教育出版社，1995. ［2］ 黄遷，主编.体操(第3版)［M］.北京：高等教育版社，2000. ［3］ 倪峰编，著.创新学原理［M］.第1版.南昌：江西高校出版社，2002. ［4］ “小学生健身研究”课题研究组.小学生健身活动（教师指导用书）(第1版)［M］.北京：高等教育出版社，2002. ［5］ 毛振明著.体育课程与教材新论［M］.沈阳：辽宁大学出版社，2001. ［6］ 王亮清.论现代体操的分类［J］.武汉体育学院学报，2002，36（2）：123. ［7］ 李树林，徐桂贞，韩宏飞.论体操的内容与分类［J］.北京体育大学学报，2001，24（3）：424. ［8］ 曹恒海.关于“体操"绪论中部分内容的不同见解［J］.首都体育学院学报，2001，13（3）：27. “本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文” |
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