| 标题 | 初中体育班级教学与选项教学相结合的组织形式的应然研究 |
| 范文 | 肖建忠+邓映民+邓荣 摘 要：从学生的实际需要出发，在对当前初中体育课堂教学的满意程度及需求进行研究的基础上，提出了初中体育班级与选项教学相结合的组织形式是应然组织形式，也是体育课堂教学改革的趋势。 关键词：选项教学；班级教学；半选项教学 中图分类号：G807.3 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2017.02.033 1 前言 初中是学生身心发展最快阶段。这个阶段的学生在心理上更趋于自我，对体育兴趣开始分化，体能与肌肉力量也逐渐发展起来，而且经过小学阶段的学习已初步掌握了一定的运动技术技能。现阶段初中体育课堂千篇一律的班级教学能否适应这个阶段学生的个性需要和运动技能发展需求，是广大体育教育工作者必须思考的问题之一。本文从初中学生的实际需要从出发，对初中体育班级教学与选项教学相结合组织形式的合理性与必要性进行研究，以期为深化初中体育教学改革服务 2 研究对象与方法 2.1 研究对象 以我省珠江三角洲以及粤东西北的12所初级中学的362名学生、32名一线体育教师以及18名学校管理者作为研究对象。 2.2 研究方法 运用问卷调查法、数理统计法等对当前初中体育课堂的满意度以及班级教学与选项教学相结合的必要性和合理性进行深入探讨。 3 研究结果 3.1 基于现实课堂的初中体育课堂教学主观态度与需求 3.1.1 初中学生对体育课的总体满意程度 被调查的学生对体育课满意度普遍不高，只有不到25.14%的学生对目前的体育课表示满意，其中男生为26.70%、女生为23.39%。不满意的原因主要有四种类型，一是体育课没有学到什么，占38.10%；二是体育课所教项目不是我喜欢或擅长的，占43.20%；三是体育教师的态度及场地器材等外在因素，占18.70；此外，还有26.42%的同学选择其它原因。 从调查结果来看，体育课所教的项目不是自己喜欢或擅长的项目是对体育课不满意的主要原因。这就很好地解释同学们喜欢体育而不喜欢体育课的原因。 3.1.2学生对体育课内容的满意程度及需求 调查结果表明，43.2%的学生对当前的体育课的内容不满意，表示满意的只有22.6%，其它则表示无所谓。初中学生最为希望的体育课就是学生可以根据自己的兴趣特长选择体育活动项目内容，占比达到68.2%；其次是体育课开设的是中考体育项目内容，占比为32.%；再次就是对课的内容持无所谓态度，但希望不要总是单一内容。 3.1.3学生对体育教学组织的满意程度及需求 从调查情况来看，现在初中体育课的组织大多是传统的班级教学，也就是教师要求学生要步调一致，在老师的统一指挥下开展课堂教学。超过63.7%的同学对传统班级教学表示不满意，希望改变现在的班级教学，提供更多个性的教学；30.2%的同学对当前的课堂教学表示没有意见，但其中72.2%的同学表示如果可能的话，希望可以改变当前大一统的教学模式，给同学们更多的选择。同学们最希望（占82.6%）的组织形式是可以根据个人兴趣、特点去选择自己喜欢的课堂教学内容并据此组织教学，也就是我们通常所说的选项教学。 3.1.4 学生对体育教学法的满意程度及需求 调查结果表明，有36.8%的同学对当前整齐划一的教学法不满意，32.2%的同学表示对当前的教学法没有意见。但是超过80%的同学希望改变统一的教学，而应采取因材施教的教学法，以满足不同的需求。 3.2 基于学生需求的体育教学组织形式的提出与态度调查 3.2.1 初中学生对体育教学组织的需求及教学组织形式的提出 3.2.1.1 基于初中生现实需要的体育教学组织需求 从前面的调查结果看，大部份学生对当前的体育课不满意，其中核心原因就是当前的体育课在内容选择上学生缺乏自主性，在教学组织上不能满足同学们的不同需求，在教学法上不能很好地解决部分同学吃不饱和吃不了的问题。为解决这些问题，可满足学生不同选择、个性化要求的选项教学是当前初中体育教学的当然要求。 3.2.1.2 基于初中生体育兴趣的体育教学组织需求 肖建忠、谭华等对学生体育兴趣发展变化研究表明，小学阶段学生的体育兴趣具有广泛性、不确定性特征，初中学生的体育兴趣开始分化，并具有指向性，高中阶段则具有稳定性特征 。由于初中学生的体育兴趣开始分化，根据学生的体育兴趣特点开展体育教学是初中体育教学的内在发展要求。换而言之，初中实行选项教学是学生体育兴趣的内在要求。 3.2.1.3 基于初中生技能发展需要的体育教学需求 经过6年的小学体育学习，进入初中后学生掌握了一定的运动技能，而且所掌握的运动技术开始分化，如有的学生足球技术掌握较好，有的篮球技术掌握较好，每个学生在掌握的运动技能上表现出个体的差异。笔者对初中生运动技能掌握与运动参与的关系的一项调查表明，学生运动参与与运动技能的掌握有着正相关关系，在不受影响的情况下，超过80%的学生表明只会参与其“会”的运动项目，只有16%的同学表示愿意尝试新的运动项目，超过62.4%的同学表示掌握1-2项运动项目。从技能视角来看，根据学生运动技能掌握的特点，让学生自主选择学习内容的选项教学是新时期体育教学的客观要求。 從初中学生的需求来看，选项教学是现阶段初中体育教学的现实和内在要求，但是，初阶学生体育兴趣还未稳定，学生的身体素质以及体育与健康课程标准决定了完全的选项教学难以在初中阶段实施 。为此，笔者根据学生的需要提出了创新教学组织形式——班级教学与选项教学相结的教学组织形式（简称半选项教学）。半选项教学在课堂前半段采取班级教学，后半段则采取选项教学，前半段以队列、热身运动、体能练习以及体育与健康课程标准规定要求的内容为主，后半段则可由学生根据需求在限定的范围选择运动项目。同学们可以跨班级，甚至跨年级选择运动项目。在自选教学中采取分层教学法 。半选项教学经过半个学期的试验，在组织上是可行的，也得到了各方的肯定。 3.2.2 不同主体对半选项教学组织形式的态度 3.2.2.1 学生对半选项教学的态度 对原来调查的学生（有6名学生第二次调查数据不符合要求进行删除）进行追踪研究表明，83.1%的男生和88.2%的女生对半选项教学组织形式表示非常赞同，其余的选择无所谓。在赞同的原因中，大部分同学认为选项教学能满足个人的需要，更好地发挥个人的特长和兴趣，希望以后能持续开展下去。 3.2.2.2 体育教师对半选项的态度 在你认为初中采取班级教学还是半选项教学更好时，32名被调查的体育教师者异口同声地选择半选项教学。同时12名体育教师提出存在着管理有一定难度、工作量增加等问题，如果没有得到很好解决将影响实施效果，但同時也表示在理顺关系的基础上应全面实行半选项教学。 3.2.2.3 学校管理者对半选项教学的态度 在选项教学、半选项教学和班级教学选项中，被调查的18学校领导、教务管理人员，有13位选择半选项教学，3位选择选项教学，只有2位选择传统的班级教学。初中体育半选项教学得到了学校管理者认同。 4 结语 研究表明，传统初中体育班级教学难以满足现阶段学生个性与发展的需求，教学班与选项教学相结合组织形式能很好地解决这一问题，得到不同参与主体的认同。可见，半选项教学是初中体育教学的应然形式，是初中体育课堂教学改革发展的必然趋势。 参考文献： [1] 肖建忠，谭华，何鸿涛.中小学生体育兴趣也惦记规律 的研究[J].中国学校体育，2006（10）：32-33. [2] 李冬初.常德市七中体育课堂教学1+4选项制教学模 式实践研究[D].北京体育大学，2015. [3] 邓荣，肖建忠，李彦.初中体育课程半选项教学的实践 研究[J].广东教育（综合版），2015（04）：12-14. [4] 王格.我国校园足球活动开展的现状、问题及对策研究[J]. 沈阳体育学院学报.2011（02） [5] 侯学华.全国青少年校园足球活动价值研究[J].北京体 育大学学报. 2012（12） [6] 陈军，李献青.我国校园足球发展的时代意义和战略构 想[J].成都体育学院学报.2014（07） |
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