| 标题 | 小学体育教学中审美教育初探 |
| 范文 | 董思屏 摘 要 在体育教学中培养小学生良好的审美观念，需要准确把握审美教育与体育教育的关系，充分认识体育在审美教育中的作用，审美教育在体育教学中的体现，以及如何结合小学体育教学实际，科学有效的实施审美教育。 关键词 体育教育 审美教育 教育方法 中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）09-040-01 一、体育教学中审美功能的缺失 （一）体育的物化趋势 体育是人类特有的一种文化活动，著名的奥林匹亚山铭文“If you want to be clever，please running！ If you want to be storng，please running！ If you want to be health，please running！（如果你想聪明，跑步吧！ 如果你想强壮，跑步吧！ 如果你想健康，跑步吧！）”，更是用一种类似神谕的形式训诫古希腊人重视体育，通过体育运动强壮体格、美化心灵、人格、传承文化，促进人的全面发展。 （二）体育教学的僵化 受体育物化不良思想的影响，当前小学体育教学中“重体轻育、重物轻人”的现象比较普遍，认为体育课是 “不用脑子的课”，与培养审美情趣无关，是学校可有可无的“小课”，装点门面的“花瓶课”，这种僵化思维，导致小学体育教学的死板和教条，造成了“小学生喜欢体育但不喜欢体育课”这一现状。 二、体育教学在审美教育中的作用 （一）培养正确的审美观 在体育教学中利用体育活动中的各种美的对象，向学生传授知识，帮助学生认识体育运动中形体美，掌握身体美的内容和辨别健康美的标准，通过组织学生参加体育比赛和各项活动，帮助学生把体育常识与美学原理结合起来，正确引导学生的意识顷向，鼓励学生在运动中尝试美的体验，培养学生对动作的审美能力，使他们对真正的体育运动美有一个深刻的的理解。 （二）锻炼健康的形体美 真正的美是身体健康美，身体健康美必须靠积极参加体育锻炼，增强自身体质才能实现。因此，要在平时注意保持正确的身体姿态，加强体育锻炼，养成良好的站、立、行、走习惯，使学生形成姿势美、线条美、匀称美、健康美和强壮美的体形。 （三）熏陶内在的心灵美 心灵美是心理情绪健康发展的标准之一，体育活动中的言行则是心灵美的一种外在表现，体育竞赛中的公正公平、严明有序的规则和纪律，给中小学生以强大的示范感染，促进学生形成尊重领导、遵守纪律、集体协作、乐观坚毅、不怕困难等良好美德和思想作风，能够帮助学生逐步树立是非观，提高分辨正误的能力。 三、审美教育在体育教学中的体现 （一）体现在教学组织之中 比如，组织学生队列行动，要求队形保持整齐划一，整体美观大方，培养学生遵守纪律、集体协作的意识。面对水平参差不齐的学生，教学中既要表扬接受能力强、进步快的学生，更要注意发现和鼓励水平低、反应慢的学生，用生动形象、大方得体的语言，向学生传达友善与关爱，产生心理上的共鸣，无形中接受美的教育。 （二）体现在教学过程之中 教师在具体教学过程中，从教学导入到复习再到结束，从教师讲解到练习再在点评，每一个过程都存在美，影响着学生对美的理解与感知，都能够从良好的外在表现上给学生一种美的直观感受，促使学生自我要求达到完美动作，取得理想效果。 （三）体现在教学影响之中 体育教学的影响不仅在课堂上，更体现在课堂之外对学生心理、思维等方面长远的影响。审美教育通过体育教学的实施，有利于促进小学生心理结构的“内化”培养，能够将道德、知识等教育通过言语和行动活动，转化为学生的精神素养，使之形成真善美相统一的健康人格。同时，通过体育活动强化学生的形象思维与逻辑思维能力，快速将知识、道德转化为人生智慧，增强思维的多元性。 四、审美教育在体育教学中的实施 （一）通过科学严谨的审美设计规范 审美设计实际上是让小学生感知美、体验美、认同美、创造美的教学过程。在体育教学中要按照小学生认知结构和认识过程设定教学环节，基于教学规律和教学效率合理分配时间，以符合教学环节需要进行目标分解，可以按照唤醒、感知、理解、掌握、反馈五个环节进行教学设计。 （二）通过和谐顺畅的师生关系渗透 体育教学中教师与学生之间是近距离的语言和体态交流，师生间的配合默契、相互信任和尊重，能够正向强化这种交流的效率，增强体育课堂的教学效果，有利于教师把美的教育渗透到学生内心之中。这就要求体育教师不仅在教学中耐心讲解示范，对学生真诚热情，教学结束后也应尊重关爱学生，多为学生解决思想困惑和生活困难，真正赢得学生对老师的信赖和尊重，从而激发学生对体育课的兴趣。 （三）通过温馨舒适的教学环境促进 教学环境的优劣直接影响教学质量和学生对美的体验。因此，教师在教学前应到教学现地进行课前检查，看一看游泳池的水质、水温和卫生条件是否达到标准等，确保学生在干净卫生的环境中，对教学场地、器材产生亲切感，激发兴奋、想练的动力，从而积极主动的接受体育技巧训练。 作为体育教师要加强美学修养，敢于探索和利用体育教学中的各种美来陶冶学生的情操，鼓励和带动学生积极参加体育锻炼，真正发挥学生的主体性，寓教于乐，从而提高体育教学中的审美教育效果。 参考文献： [1] 席勒.美育书简[M].人民出版社.1984：118. [2] 金文慧.学校体育文化学[M].安徽师范大学出版社.2012：132. [3] 翟林.体育美育探微[D].北京体育大学出版社.2011. [4] 杨芳，高海利，周明.体育教育与人的发展[M].北京体育大学出版社.2009. |
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