标题 | 让智慧在数学课堂活动中绽放 |
范文 | 伍秀桃 【摘要】数学教学是数学活动的教学,教师活用教材,突破教学中的难点.而亲身经历的过程活动,则更加激发了学生思维,促使知识内化升华,让智慧在活动中绽放. 【关键词】数学教学;生成教学;探究活动;思维激活 数学教学通过观察、想象、动手操作等灵活多样的活动,激活学生的思维,促使学生思绪飞扬.通过师生之间、生生之间的互动交流,彰显学生的思考方法,放大学生的思考过程,促使他们的思维由感性上升到理性,让智慧在活动之中绽放.笔者结合优质课大赛,探讨让智慧在数学课堂活动中绽放的问题. 一、活用教材,灵动知识 数学知识是静止的、枯燥的、抽象的,情境的导入可以让知识灵动起来,那么灵活地运用教材,创设学生喜闻乐见的活动,以直观的形式缩短学生与数学知识间的距离就显得尤为重要.数学知识来源于实际生活,又服务于实际生活.活用教材知识,我们还可以从学生已有的生活经验入手,从学生平时看得见、摸得着的事物开始,在具体、形象的感知中学生才能真正感悟、理解数学概念,学习数学知识.刘老师执教的“鸡兔同笼”这节课,就是从学生非常熟悉的鸡兔图片导入,让生了解“鸡兔同笼”问题结构特点.通过教师提问学生,假设、猜测、探究,体会到抓住每只动物一个头,进而通过列表引出脚的只数、头的只数要符合要求.这样的活用教材把数学知识与学生生活经验有机结合,让学生在主动参与学习的过程中探究积累.在数学教学中,我们要善于在实际生活中寻找数学实例,把实际生活中的丰富资源引入到课堂教学中,活用教材,让知识灵动起来. 二、直观教学,突破难点 《数学课程标准》中强调:“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程.认真听讲、积极思考、动手实践、自主探究、合作交流等,都是学习数学的重要方式.学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验猜测、计算推理、验证等活动过程.”学生基本活动经验的获得完全有别于知识的获取,它需要学生在活动化的课堂中生成,也就是在数学学习活动中产生.动手操作能把知识化难为易,抽象的知识变成看得见、讲得清的现象,学生动手、动脑、动口参与获取知识的全过程,能使操作、思维、语言有机结合,有效地突破难点.参赛的王老师执教的“轴对称”这节课,通过让学生亲自动手画、折等活动,使学生初步体会到轴对称图形特征.再用课件演示学生的描述,使学生直观地看到了轴对称图形的特征,教师在引导学生观察发现中,学生得出了:“轴对称图形要确定对称轴、找到关键点、数出距离、点出对应点、再依次连线”的步骤.可以说,本节课教师努力创设条件,让学生动手操作,给予学生充分的动手、动脑的时间,整个教学过程中,使学生较好地突破了本节课的难点,让学生成为知识的发现者、探索者,体验到了智慧的力量和創造的快乐. 三、亲历过程,激活思维 改善和丰富学生学习方式,让学生成为学习的主人已成为广大教师的共识,在这次小学数学优质课评比中参赛的教师都能依据学生的认知规律,为学生提供动手操作、自主探索和合作交流的机会,让学生去了解知识的发生、发展过程,不仅可以使学生从中领悟数学知识的奇妙,学习到探究问题的科学方法,而且使学生的思维能力得到逐步的培养和发展.沈老师执教的“推理”这节课,可以说为学生打开了思维的大门,是一节极具思维含量的课.本节课沈老师以“不是、就是、理由、确定”这一活动为载体,让学生通过“猜想—分析—确定”等方式感受推理过程.课上教师通过层层的问题设计、梯度的矛盾冲突,“逼”着学生不断地去思考、去判断,当有了认识后,给学生充分操作、探索的空间,让学生在分析和实践操作中去寻找规律,由简单的不是—就是—确定—排除等过程,学生的思维就在探索中提升.当学生静静地回头看整个学习的过程时,不仅掌握了知识,更重要的是经历了一场思维的旅行. 四、把握生成,彰显智慧 课堂是一个动态的生成过程,合理地利用不仅提高教学有效性,还能彰显学生智慧.我们在实际教学流程中很多时候并不是按照教师的教学预案进行,会出现许多动态的资源,而课堂生成又无处不在,教师不能随意地一带而过或按部就班将学生的思路拉回预设框架中,教师及时把握生成显得尤为重要.在此次的小学数学优质课评比中,李老师讲解“数学思考”时,课伊始创设问题:“37名学生打电话拜年需要打多少个?互发信息多少条?”让生估一估,汇报.大多数学生开始乱猜,达到教师预设效果,正在这时一名学生举手了,立刻回答1332条.但教师并没有立刻让学生说明理由,而是分析说明,从小数入手层层递进,最终得出正确答案.在此环节活动中,对学生正确或错误并不重要,重要的是教师如何快速把握学生的想法,做出合理的教学决策,让学生在活动中彰显智慧之花. 总之,课堂是学生梦开始的地方,也是教师梦飞翔的地方,学生是一个需要点燃的火把,教师当然应该是火源,只要我们怀揣着梦想上路,就会在灵动的课堂中大放异彩,这样的教学,更是教学教研逐步深化的体现,只要我们教师“不忘初心”,就能“方得始终”. |
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