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中国校园足球发展的“河南模式”

范文

李海燕

摘 ?要：10年探索，10年实践，河南省校园足球取得了突出的成就，积累了典型的经验，进行了有益的探索。2019年6月16日-19日，“国家媒体校园足球中原行”活动走进河南省郑州、洛阳两市三区，对7所学校进行了三天的调研和观摩活动，通过对足球大课间、足球课堂教学、班级联赛、足球训练等实地觀摩与交流研讨发现，河南省校园足球在发展过程中呈现出“河南模式”的样板和典范作用。

关键词：河南省;校园足球;郑州;洛阳

中图分类号：G633.96 ? ? 文献标识码：A ? ? 文章编号：1005-2410（2019）07-0010-03

2019年6月16日-19日，由河南省教育厅主办，河南省校园足球办公室承办，郑州市教育局、洛阳市教育局协办的“国家媒体校园足球中原行”活动在郑州、洛阳进行。中国教育报、中国教育电视台、中国体育报、新华社（河南）、人民网（河南）、《校园足球》杂志、《体育教学》杂志及其他媒体在河南省校园足球办公室、河南省教育厅有关领导的陪同下，走进河南省郑州市和洛阳市，观摩调研了河南省校园足球大课间、足球课堂教学、班级联赛、足球训练、幼儿足球、满天星训练营、足球实验班、校园足球大数据应用等情况。

在三天的时间里，观摩调研了郑州、洛阳两市三区（郑州市金水区、管城区，洛阳市涧西区）、7所学校（郑州市金水区金桥学校、丽水外国语学校、郑州市第八十五中学、郑州二中、管城区柴郭小学，洛阳市涧西区东方第二小学、东方第二中学）、1个幼儿园（金水区第一幼儿园），观摩了2个大课间、7节足球课、1场班级联赛、1场校队训练、1节足球实验班训练、2个满天星训练营，实地参观校园足球数据化应用的1个现场，听取了8场专题汇报，参加了7场媒体座谈与交流会。通过这些观摩与交流活动，本刊记者对河南校园足球有了更深层次的了解和认识，也发现了河南省校园足球工作的突出成就、典型经验以及进行的有益探索。

一、“四有”“四好”——校园足球发展的保障

“国家媒体校园足球中原行”启动仪式于6月17日上午举行，河南省教育厅总督学李金川出席并致欢迎词，河南省校足办常务副主任郭蔚蔚主持会议并作河南省校园足球发展情况汇报，他用“四有”提炼了河南省校园足球快速发展的主要做法和经验，即要有科学的发展理念做引领、有懂行的专业人士做事情、有健全的规章制度做依据、有合理的管理体制做保障，并用“四好”总结了河南校园足球活动开展的亮点，即遵循一个好理念、建立一支好队伍、建设一套好机制、聚集一批好资源。这“四有”“四好”是顺利开展各项活动的基础，而在河南省校园足球开展10多年的过程中，就是这么做的。

二、育人和普及——校园足球发展的核心工作

河南省坚持校园足球“育人为本”，提出“育人为本，重在普及，广泛动员，人人参与，夯实基础，逐步提升”的校园足球发展理念，把育人和普及作为校园足球的核心工作，认为校园足球不能急功近利、急于求成，必须夯实基础、久久为功，并以此理念引领校园足球的发展方向，保证校园足球的健康持续发展。校园足球的目标是培养将来会足球的律师、懂足球的法官、会踢球的董事长，渗透进各行各业。

校园足球首先是教育，其次才是足球。金桥学校有一种共识：体育运动在人格塑造方面所产生的影响是再好的文化教育都无法取代的。“乐享足球”是金桥学校足球运动发展的核心理念，校园足球绝不等同于竞技足球，校园足球培养了学生对足球运动的兴趣和对足球精神的向往，培养了一批批阳光自信的少年。

1.以足球大课间为着眼点，助推校园足球发展

河南省对足球大课间的设计原则、基本要求和组织实施等提出了具体要求，明确“全员参与、适宜负荷、新颖有趣”的设计与实施内涵，以防止足球大课间出现形式化和走过场现象。在金水区金桥学校和洛阳市涧西区东方第二小学的足球大课间中，学生们将足球的动作技术融入集体活动中，通过球性练习和分水平段练习促进学生在足球技能方面的提高。金桥学校依据有限地形，结合学生不同年龄段的运动规律，精心设计了校园足球“O”形跑、乐享足球、体能提升和舒展放松四大板块，体能板块主要进行素质练习，每天全校2100多人的大课间保证了体育教学内容，达到了每日有练习、周周有提高。东方第二小学将踢踏舞与校园足球相结合，体现了新颖有趣的设计理念。

2.以课堂教学为主阵地，构建新型学赛共同体

郑州市金水区探索尝试了学生技能体能相互促进的校园足球“五步走”推进策略：即社团开发课程-课堂学习技能-课外练习巩固-课间强化提高-社团提升水平，明确足球技能课程化实施的有效方法，持续促进学生学习技能、运用技能，体验足球运动乐趣。在此基础上，实施了“442”课时分配模式，即每学期体育课时的40%进行必修基础技能项目教学、40%进行足球技能项目教学、20%进行其他自选项目教学，确保学生系统掌握基础技能。

金桥学校采用课型研讨、课例研究、同课异构、一课多上等多种教研方式，通过对一个技能动作或一个战术配合内容的教学研究，探索“乐享足球”课程的课堂教学模式。丽水外国语学校每年举行校园足球全员运动会，促进学生足球技能的提升，体验足球活动的快乐。学校成立精英足球社团，为足球事业的发展做大分母做强分子打下基础，为国家少年足球队输送人才6人，真正实现“玉琢九年成大器，立德树人育栋梁”。管城区柴郭小学引进“笼式足球”，自制了四个足球比赛“笼”，课堂教学的后半段实行三对三比赛，构建了小组竞赛为核心的课堂足球教学模式，打破传统班级建制，实施分组教学、轮换竞赛方式，实现教学与竞赛的无缝衔接，形成班级联赛、班级小组联赛两级互通的新型学赛共同体和全员竞赛体系。管城区柴郭小学整合学校内部资源、利用社会资源，逐步形成可复制、可落地、可执行的校园足球“柴郭模式”，也因此成为薄弱校园足球特色学校的样板典范。

作为全国最早开展校园足球四级联赛的省份之一，河南省已形成纵向贯通、横向衔接和规范有序的小学-初中-高中-大学以及校长杯-县（区）长杯-市长杯-省长杯两个层面的四级联赛体系。2015年以来，共举办四届省长杯、市长杯、县长杯和校长杯比赛，上千所学校和数百万学生参与比赛活动，竞赛规模空前，真正体现了校园足球的普及。

三、引入大数据 ?助力校园足球发展

2015年河南省引入現代化科技手段，开发了校园足球管理平台和校园足球特色学校日常管理平台，成立“河南省青少年足球大数据应用指导中心”，同时，河南省青少年足球动态数据管理平台也正式上线启动，将1739所特色学校纳入平台管理，定期检查特色学校工作任务完成情况，逐步积累特色学校管理数据，为有针对性的改进工作提供客观、真实的依据。这几个平台的建立，将持续采集到特色学校和青少年学生参与足球体育课、大课间、训练比赛中的各种数据，并将数据进行阶段性的研究分析，提出改进课程教学、大课间、训练竞赛的建议，科学指导工作。

在郑州第八十五中学男女足球队的训练中，队员们都佩戴着运动监测设备，数据实时传送到操场边上的屏幕上，学生运动数据不断更新，清晰监测着心率、有效锻炼时间、跑动量等内容。学校建立了“两档案、一分析”，即个人档案、团队档案、数据分析的数据库模式，做到个人档案数据精准，团队档案全面细致，监测分析快速反馈。数字化监测和分析更加细致地掌握了每个队员的训练及比赛状况，为教练员制定科学的教学、训练计划提供充分的依据，能够较好地管理队员及整个队伍的发展趋势。在大数据的支撑下，学校形成了“体育教学分项化、班级联赛特色化、活动课程多样化”的校园足球特色。

四、注重参与，体验乐趣 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?推动幼儿足球顺利开展

为推进幼儿足球发展，河南省校足办专门设立了幼儿足球部，在组织有关专家多次研讨、论证的基础上，提出了“注重参与，体验乐趣，培养习惯，促进成长”的幼儿足球发展理念，明确提出要特别关注幼儿参与足球活动的过程而不是比赛结果或未来成就;要让幼儿在多样化的足球游戏中体验足球运动的趣味和快乐;要注重培养幼儿参与运动的意识和健康的行为习惯;通过参加足球活动的过程，促进幼儿全面发展和健康成长。

金水区第一幼儿园以游戏为载体，让幼儿对足球活动产生兴趣，激发幼儿参与体育活动的兴趣，促进幼儿终身发展。幼儿园开展了丰富多彩的萌宝足球展板文化，以图文并茂的形式生动地展现了金水一幼萌宝足球七年的成长历程;孩子们用轻泥制作的足球水晶球，亲手绘制的萌宝足球绘本，真实地反映了足球已深入孩子内心，在其幼小的心田生根发芽。活动现场，还分年龄阶段、以游戏为主进行了小班足球游戏“小老鼠运粮食”、中班足球游戏“抢车位”、大班毕业季友谊交流赛等多彩萌宝足球活动。刘霞园长从“一种定位”“一个媒介”“一个平台”三个方面，简要阐述了萌宝足球七年来的主要做法和经验，定位“趣味足球，快乐成长”的萌宝足球核心发展理念。幼儿园把足球作为“媒介”，以游戏为抓手，以科研为支撑，将足球运动与幼儿教育深度融合，助推幼儿全面发展。2012年至今，从几十个孩子的幼儿足球实验班到全园600多名孩子一起玩足球，从只有一名教师的尝试到良性发展的课程制度，幼儿“萌宝足球”特色课程体系的探索已经积累了成熟的经验。

五、金水样板、涧西模式——“满天星”训练营新试点

2018年，郑州市金水区和洛阳市涧西区被批准为全国校园足球满天星训练营。金水区全面落实“教学是基础，竞赛是关键，体制机制是保障，育人是根本”的校园足球发展理念，把训练营的建设作为全区青少年校园足球改革发展的重要抓手和引领全区学校体育改革创新的重要突破，积极探索符合金水区青少年校园足球的发展道路。中国足球名宿杨礼敏同金水区精英教练员以及荷兰外教拉什长期驻扎金水区满天星训练营，参与训练营的执教工作，提供最新足球理念，进行高水平教学指导训练。选材方面，学生通过自主报名或教练推荐，经技术测试和认证达标后入选，训练营充分选拔和吸纳有运动天赋、热爱足球的孩子。目前，“满天星”训练营已设定06-07年龄段、08年龄段、09年龄段、U-12女足四个梯队。训练营坚持开展“两练一赛”，利用周中下午两节课后时间，在分营地集中训练，周末到大本营丽水外国语学校进行集中训练和比赛。金水区以推进全国青少年校园足球“满天星”训练营的金水营建设为起点，以高质量的教学、训练和竞赛体系，努力打造校园足球“聚是一团火，散是满天星”的金水样板。

涧西区全国青少年校园足球“满天星”训练营积极贯彻教育部关于训练营建设和开展的基本要求，高标准、严要求地落实“两练一赛”。依托《学生足球运动员等级评定指南》制定的《涧西区全国青少年“满天星”训练营运动员选拔标准》以及结合“区长杯”“学区长杯”联赛，各特色学校主教练择优推荐等形式，挑选了共计130余名精英队员组成涧西区“满天星”训练营。营区下设U13、U11、U9三支梯队。择优选拔了7名涧西区足球教师作为中方教练员配合外籍高水平教练共同完成训练营日常训练和比赛任务。

涧西区作为洛阳市的校园足球强区，已经形成了“涧西模式”，实现了全国校园足球特色学校全覆盖。涧西区还积极落实“三个一”工程，即：区长、局长、校长“三个一把手”主抓各级校园足球工作。俗话讲：“火车跑得快，全凭车头带。”这句话在涧西教育界被诠释得更加淋漓尽致。涧西区作为“全国青少年校园足球试点县（区）”“全国青少年校园足球‘满天星训练营”，在组织机构、师资建设、课程普及、训练提升、竞赛体系、评价考核、舆论宣传等方面采取先进做法并积累了宝贵经验。

六、足球实验班——保障人才衔接、理顺上升通道

“踢好足球，上名牌大学。”面对校园足球人才的上升通道问题，河南省作出了一些探索。2016年开始，省教育厅在郑州二中、郑州九中和省实验中学设立了足球实验班，面向全省招收足球特长生，去年又增加了初中实验班。2017年，郑州大学、河南大学、河南师范大学、河南理工大学、河南财经政法大学等5所高校经教育部批准，开始正式招收足球高水平运动员。以上举措为优秀足球特长生的持续学习、成长打开了上升通道，也消除了学生、家长和社会对于足球苗子出路问题的担忧，为形成“踢好球、读好书、做好人”的氛围与共识打下良好的基础。

郑州二中的足球实验班有8名学生进入全年级文化课成绩前20名，其中第一名和第三名均为足球实验班学生。郑州二中王瑞校长认为，有运动专长的学生往往高度自律、意志坚定、性格开朗，同时他们在学习中也会有优秀的表现。学校成立了专门的足球班教研组，采取双周教研制度，对教学内容和进度，在学期训练、比赛的基础上进行有针对性的调整，确保学生的课业不受训练和比赛的影响。学校还根据训练和比赛日程合理编排课表，既保证训练，又保证教学质量。在学生外出比赛、集训时，学校派出优秀的科任教师跟随，确保完成学业任务。足球实验班的学生普遍呈现出“人品好、学习好、踢球好”的“三好”现象。

七、小结

10年探索，10年实践，河南省校园足球取得了突出的成就，积累了典型的经验。教育部体卫艺司王登峰司长曾称“河南省校园足球已经走在了全国的前列”。但凡是过往皆序章，成绩已成为过去，前程任重道远。正如河南省教育厅总督学李金川所说，河南省校园足球要秉承“育人为本、重在普及”的科学理念，坚持久久为功，以“功成不必在我，但功成必有我”的情怀去稳扎稳打，相信河南校园足球的成果必会水到渠成，不求自来。

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