| 标题 | 小学数学课堂教学模式创新初探 |
| 范文 | 赖均铭 【摘要】随着我国新课程改革不断深入，小学数学教学中各种不同的教学模式逐渐呈现出来，怎样使教学方法得以改善，并使小学数学的课堂教学质量得到提升，值得教师不断探究与分析. 【关键词】小学数学;课堂模式;创新 创新教育是基于新课改背景提出的一种教育新理念，在小学数学课堂教学当中应用创新教育理念，有利于培养小学生的数学创新思维和创新能力，从而为其全面发展奠定坚实基础.因此，在对小学数学课堂教学的改革中，教师应尝试并积极融入创新的教育理念，并在这一理念的指导下，强化课堂教学的创新性，只有这样，才能不断提高学生的创新能力，使其获得更好的发展.基于以上，本文便对“自主探究”的这一创新教学模式结合以“梯形面积的计算”教学为例展开分析. 一、激活学生的数学思维 在该环节当中，主要落实的教学任务有：激活学生在知识结构当中已有的观念、激发学生的学习积极性.在数学知识的学习与理解当中，主要是取决于小学生已经构建起来的知识结构，凭借其自身已有的知识体系、经验积累，对所学新知识进行理解、建立知識体系的架构.但是在教学实践当中我们不难发现，虽然学生已经有了足够知识，但是却不能自如运用，对其原因分析来看，在于小学生无法从既有知识体系当中去灵活提取和运用积累的知识.为此，教师应通过设计有引导性的教学活动，启发其知识结构当中的数学思维. 例如，在开始学习“梯形面积的计算”新知识前，首先让学生结合自己的想法，把不同的两个梯形随意摆放成任意图形，如平行四边形、长方形等等.小学生天性好动，任意摆放图形能够激发小学生的学习兴趣，然后通过了解到由两个不同梯形可以摆成一个平行四边形的操作验证，加深学生对新知识的理解. 二、进行教学情境的创设 问题不置可否的是学习的原动力，而问题的提出与情境创设密切相关，通过情境创设，有利于帮助学生由情入景，明确并解决问题.所以，在小学数学课堂教学模式的创新中，教学情境的创设是很重要的一点. 例如，在导入新一节的课程之前，先与已经在学生脑海当中形成了知识体系的相关案例相连，设计一个能激发其认知冲突的问题：计算上底3 cm、下底5 cm、高4 cm的梯形彩纸面积.这时，大部分学生都无从下手，就在其有了认知冲突之后，将此次新学内容导入：这就是我们今天要学习的新课程“梯形面积的计算”.通过这样一个良好开端的设计，自然而然地引出了新学的知识，而通过这样的教学情境设定，既引发了学生探究的趣味性，另一方面，也引导其明确了学习目标. 三、自主探究与合作交流相结合 （一）自主探究 学生是否能够积极投入到学习活动当中，学习活动质量如何，是自主探究教学模式成功与否的关键.在小学数学课堂教学活动当中，教师应认识到每名学生的个性、思想都是不尽相同的，不要把自己的思想强加给学生，而是予以学生广阔的探索空间，以自己的方法来开展学习探索.而与此同时，教师应转变为指引者，引导学生在探索中顺利前行.若学生取得了独立进展，教师要对其所得的成绩予以充分的肯定，使其依据于此做出对自己的评价和调整.在学生遇到了困难时，教师也不要立即公布答案，应该通过适当提出问题，引导学生自主探究. 举例来说，在学习梯形面积的计算时，让学生通过自主探索，对各种各样的梯形进行操作，以此来找到如何计算梯形面积的方法，这样课堂就被打开了，学生自己在动手操作当中拼拼剪剪，真正使其成为课堂的主人. （二）合作交流 通过自主探究，学生可以通过合作交流对课堂内容做深入探讨，教师通过主抓核心问题，有针对性地引导学生开展合作、交流，让学生交流自己的见解和观点，使他们在讨论、辩论的过程当中掌握学习知识. 在自主思考之后，学生对问题的思考都已经有了结果，这时，再通过合作交流，学生互为启发，使学生能够接受更多的方法，掌握不同的转化推导方法，开拓学习思维. 在此环节当中，学生所经历的是一个学习再创造的过程，应用自主探究、交流合作的模式，使学生的创新思维实现进一步的发展，从而收获更好的学习效果. 四、结?语 创新教育是指应用较为新颖的教育理念来指导开展小学数学课堂教学，以此来重新建构教学模式，从而培养学生的创新思维与创新能力.本文以“自主探究”这种新型的课堂教学模式为例，结合实际教学展开探究，可见该模式的根本目的是培养学生的创新思想与创新能力，通过在情境当中开展教学，让学生探究、发现并解决问题，培养学生获取新知识、利用知识进行创新的能力. 【参考文献】 [1]陈思.小学数学创新课堂教学模式初探[J].中外交流，2017（26）：83-84. [2]张红亮.小学数学创新教育课堂教学模式初探[J].中外交流，2017（35）：270-271. [3]杨松.小学数学创新教育课堂教学模式初探[J].赤子，2016（9）：257. [4]绳宪玉.自主创新的小学数学课堂教学模式初探[J].新课程学习·下旬，2013（9）：207. [5]夏立新.自主创新的小学数学课堂教学模式初探[J].上海教育科研，2004（12）：63-64. |
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