| 标题 | 小学校园足球指导教师现状分析 |
| 范文 | 陈玉 李昊原 中图分类号：G843 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2017）05-069-01 摘要 本文以河南省小学校园足球教学师资现状为研究对象，运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法等研究方法对河南省小学体育足球指导教师的专业、职称、学历等进行调查，研究发现河南省小学校园足球专业素质有待提高等 关键词 小学校园足球 指导教师 现状 一、研究对象与方法 （一）研究对象 以河南省小学校园足球教师现状为研究对象。 （二）研究方法 为研究需要，首先，运用文献资料法通以“小学校园足球”“足球指导教师”等为关键词，过“中国知网”“万方数据库”查阅相关文献；其次，选取开封、郑州、洛阳、新乡、许昌等5个地市的小学校园足球教师为调查对象，并发放问卷500份，回收489份，有效问卷467份，有效率为95.5%；最后，对所得问卷利用计算机进行数理统计并运用SPSS17.0进行数据分析。 二、研究结果与分析 （一）小学足球教师学历、年龄情况分析 在一定程度上来讲教师的学历水平虽不能代表一个人的能力，但它可以反映一个人受教育的程度及其自身科研能力的高低。在调查中发现小学体育教师的学历水平还是相当高的，具体情况为：本科学历的教师为58.05%，有34.12%的教师是大专学历，有7.83%的教师是研究生学历。通过对小学体育教师年龄的调查分析得知，25～35周岁的体育教师所占比重较大，竟达到了54.31%，这说明小学体育教师的年龄正呈年轻化发展，其中刚毕业的年经教师占到了一定的数量，这使得中小学体育教师充满了精力和活力，但年轻教师教学经验相对短缺，但年青精力充沛，富有创新活力，新生事物接受能力较强，这也是有利于校园足球的顺利开展和普及。 （二）小学足球教师专项情况分析 通过对调查小学足球教师的情况分析发现，只有17.23%体育教师在大学体育学习中选取的是足球专项，非足球专项的体育教师达到82.77%，由此可见，小學足球专业教练员还是比较短缺的，这对校园足球的开展和普及是非常不利的，但从上面的分析得知，小学体育教师的偏年轻化，接授新生事物相对较强，所以，要增加对小学体育教师的培训工作。农村校园足球相对城市校园足球发展较弱些，有部分农村学校根本就没的足球教师或体育教师，其体育课是由语文或其它专业教师代教，这对校园足球的传授又增加了一定的困难。我们知道，足球课的教学不仅需要一定的教学方法，还需要教师的示范和技术，非足球专业的教师在进行足球教学中的技术能力、动作示范能力及教学方法掌控能力等与足球专业教师相比具有一定的差距，更何况语文等其它科目老师代教的足球项目，所以，小学足球师资力量的短缺，为校园足球活动的顺利开展带来了很大的影响，在很大程度上制约了校园足球运动的健康发展。 （三）小学校园足球指导教师的专业等级和培训经历分析 足球指导教师水平的高低将直接影响着足球运动的整体发展。我国的足球教练员培训分共为五个等级：职业级（顶级职业联赛教练员）、A级（低级别职业联赛和成年业余队教练员）、B级（14～18岁青年队教练员）、C级（10～14岁青年队教练员）、D级（10岁以下少年队教练员），亚足联只认可四个等级，前四个等级由亚足联颁发证书，D级由中国足协颁发证书。通过对所调查小学足球教练员的专业等级分析发现，有C级别的教练员人数占13.14%，具有D级级别的教练员占到22.31%，有64.55%的教练员没有级别，具有A、B级别的教练员为零，由此可见，所调查小学的足球教练员的专业级别相对较低，无级别的教练员占到多半以上，对足球教练员的培训工作将是校园足球发展的一个重要内容之一。通过对足球教师接受培训的调查分析得知，近5年内接受培训一次的足球教练员占40.31%，近5年内接受培训两次的足球教练员占14.26%，近5年内没有接受培训一次的足球教练员占45.43%。2016年1月，河南省校园足球培训基挂牌于郑州师范学院，同年5月至6月培训新增校园足球特色学校指导教师450人，相继又开办了“河南省校园足球裁判员中级培训班”、“2016年河南省校园足球行政管理人员及校长第一期培训班”“全国青少年足球骨干师资国家级专项培训”等，2016年的一系列培训工作为河南省校园的普及和发展起到了很大的作用。 三、结论与建议 小学足球师资力量相对薄弱，参加培训机会相对较少；足球指导教师专业等级较低，但学历水平相对较高，并趋向年轻化发展。建议加大小学足球教师培训力度和次数，多组织学校之间教师间的相互交流与学习，提高现有师资的整体水平，激发和调动小学足球教师的积极性，加强足球教师队伍建设。 |
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