| 标题 | 高中文学名著阅读教学中的审美教育 |
| 范文 | 通过对近些年的教材了解发现越来越多的文学著作融入到语文课本当中，而且在通过实践教学之后发现，学生对于名著教学这一方式十分感兴趣。文学名著可以说是智慧的结晶，它基于社会背景、人物特性来展现出世界观、价值观、人生观，这对于树立学生审美意识和建立正确三观有着重要作用。 一、文学名著阅读与审美教学的联系 阅读能力是语文学习中必不可少的能力之一，对各种类型的读物阅读能够丰富学生的见识，增加学生的知识面，对于未来自身的发展有着重要的推动作用。而文学名著是基于社会客观现实用文字来展现世界的各种现象，它极具多样化，包括了小说、戏剧、文言文、散文、诗歌等等。例如高中教材中的《论语》用优美的文字表现着浅显易懂的人生处世道理;《林黛玉进贾府》讲述着封建大家族的礼教，让学生体会当时的时代背景。还有莎士比亚戏剧对于人物内心世界的揭示，发掘生活的真实面目等等。在当下高中语文教学中都有着重要作用，它直接关系着学生审美能力的发展，对学生的素质、思想有着重大的影响作用，可见，文学名著阅读与审美教学有着不可分割的联系。因此，教师应该利用高中语文阅读中的文学名著进行学生的审美教育，利用文学名著的多样性让学生领略美的内涵，提高学生自身的鉴赏能力和判断能力。 二、教师对于审美教学的影响 教师作为学生在知识海洋中的领航人，对学生学习积极性有着重要的影响。因此，教师自身的素质、知识面和审美能力是非常重要的。首先，教师应时刻丰富自身的知识面，自觉要求自身对于文学名著的深入学习，鉴赏和分析文学名著美的部分。其次，教师在课堂上应该主动出击，利用自身的经历来调动学生的探索情绪，以及对美的追求。最后，要求教师能够增加自身对于文学的真实感受，例如，参观历史名胜、参加阅读会、诗歌大会、鉴赏会等等。在发现不同艺术的展现和不同文学作品的美，真切的和学生进行美的分享，去引导学生对于文学名著的阅读和鉴赏。如此一来，教师自身的教学能力和审美能力提升了，对于学生的审美教育也有了极具特色的教学方式，为审美教学奠定基础。 三、分析探究审美教学的开展途径 了解到文学名著对于审美教学的作用后，各学校更应该切实的对审美教学进行深入的探讨、分析以及实践出更好的教学模式，从而提升学生的阅读、鉴赏、审美能力，引导学生建立正确的人生价值观，成就更好的自己。以下是针对审美教学途径的探究： 1.调动学生学习积极性 目前很多学校都知道文学名著阅读对于审美教育有着重要的意义，但是在开展的过程中仍然无法调动学生的学习积极性。对此，首先对语文教师有一定的要求，因为语文教师是直接影响着学生对于阅读的积极性的。因此要求语文教师在设计教案的时候深挖课本中的文学名著，罗列出其中美的因素，并在课堂上和学生一起探讨。其次，要求老师能够对于班级学生有一个全面的了解，针对他们的成长发育规律来做到因材施教、寓教于乐。为学生营造一个良好的阅读氛围，调动学生一起阅读，在阅读的过程中发现字里行间的美，实现学生情操的升华。 例如，在上《林教头风雪山神庙》过程中，教师可以在阅读群设置一些有趣问题让学生带着问题阅读。高中生正是热血青年，不少学生心目中都有一个英雄梦。而水浒传中有各种性格的英雄好汉，教师可以向学生提问说“哪一位英雄是自己钦佩的，并说明原因”。另一方面来说，高中青少年是情窦初开的年龄，十分在乎异性的关注。教师可以拿调研中得出的结果来提问，“大家都知道《水浒传》中有众多英雄，女性最喜欢的人是林冲，对此同学们是怎么看的呢？”教师为学生提出轻松值得探讨的问题，并给出相对宽裕的时间给学生进行探讨交流，又或者是将班级学生分成多个小组，以小组为单位进行相互探讨交流，从而将班上每一位同学都调动起来，让他们能够一起阅读，一起讨论，共同发现文学名著的美。学生的思维活跃，或许会有很多不同的版面，也能激发学生从多方面进行探讨。如此一来课堂氛围活跃起来，学生的阅读积极性也提高了，对于审美教育也就水到渠成了。 2.多样化的教学方式 语文课堂有着一个很大的弊端，就是枯燥，这是传统教育遗留的问题。因此，要想教育实现更好的发展，就应不断拓展多样化的教学方式。如今多媒体技术的出现，也给教学方式的转变带了转机。课堂上可以将多媒体技术利用起来，例如：播放与课程相关的视频或动画。大家都知道有很多名著已经以电视剧的形式展现在生活中了，教师可以利用其中相关的片段视频让文学名著有声有画面的展现在学生的面前，有了视觉的冲击必定会加深学生的印象，提高学生对于美好事物的关注度。之后，教師可以布置作业让学生谈谈感受，或者是直接在课堂上讨论观后感，对名著中的人物特性进行剖析，加深学生印象。拿《红楼梦》中林黛玉进贾府这一篇课文来说，教师备课时可以先将相关视频下载好并在课堂上播放。在观看前提出相关问题，让学生带着问题去探寻，例如“为什么林黛玉没有走正门？”“从视频中看出林黛玉初进贾府的心情是怎样的？”“从这里看出贾府是一个怎样的地方呢？”从这些问题上引领学生剖析名著中的人物特性，了解当时的时代背景，以及作者是如何利用优美的文字实现人物的刻画，时代的描绘的。如此的教学方式能够直接冲击学生的视觉、听觉，让学生印象深刻并产生强烈的思考探索欲望。 当然，教学方式不止只有这些，教师还可以组织学生进行名胜古迹的参观，让学生切身感受到当地文化与名著中的时代文化差别;或者是带领学生参观相关博物馆，去感受当时的文化氛围，感同身受总是让人印象深刻的。学生有了切实的感受，实现了有效的审美教育，提升了学生的审美鉴赏能力，并有效地拓展了学生的知识面。 3.增强学生的拓展阅读 课堂上学到的东西总是有限的，而且教材上对于文学名著只提取了一些片段进行审美教育，并没有全面、深入地进行文学名著的阅读。因此，对于系统完整的鉴赏来说，学生的理解层面是处于表面的，这里就要求教师对学生进行引导，让学生完整地进行文学著作的阅读。例如教师可以组织阅读角，或者课后半小时阅读课，组织学生利用课余时间提升阅读量。这对于深入地了解名著中各人物特性有着不可忽视的作用。例如，《红楼梦》这本名著一样，里面有着很多的人物，存在着复杂的人物关系、家庭背景和时代背景。如果单靠语文课本上的林黛玉进贾府一文是不能深刻剖析其中贾府各人物特性的，同学们领略到的名著之美也是十分有限的。因此，教师应该注重引导学生的拓展阅读能力，提高学生自主阅读能力，如此一来才能让学生知识面更加健全，同时还能熏陶学生，进而提高学生审美能力。 当然，对于拓展阅读方式不仅仅限于阅读，教师还可以将名著弄成小剧场，带领一下学生在课余排练，之后表演给全班同学，如此分小组排练，表演的过程中也能拓展学生对于文学名著的理解，并能更深刻地发现其中的美妙之处，真实有效的提高学生的审美能力。 高中语文文学名著阅读教学中的审美教育是当下培养学生审美能力的有效路径之一。虽说高中一年对于学生考大学是关键时刻，但是在新课教的改革与社会的发展下，学生的审美能力一样的重要，因此要求教师从自身做起，不断提高自身对于文学名著的阅读与鉴赏，探讨名著中美好的事物，拓展出更多样化的教学方式，多方面引导鼓励学生拓展阅读，从而实现学生对美的感知，在文学名著的字里行间去体验美，培养出学生自身的审美能力、鉴赏能力，最终实现学生素质涵养的提升。 参考文献： [1]高亚东.探讨高中语文文学名著阅读教学中的审美教育[J].人生十六七. [2]莫松涛.高中语文文学名著阅读教学中审美教育的渗透研究[C].2018. [3]严明玉.浅析高中语文文学名著阅读教学中的审美教育[J].高考，2018（12）. [4]石江.探究高中语文文学名著阅读教学中的审美教育[J].新课程（中学），2017（5）. [5]朱华杰.探究高中语文文学名著阅读教学中的审美教育[J].祖国，2017（4）：150-150. [6]黎艺青.审美教育在高中语文文学名著阅读教学中的渗透研究[C].2018. 肖莉，四川省德阳市德阳中学校高中部教师。 |
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