| 标题 | 《食物从何处来》教学片断等 |
| 范文 | 张秀芳等 课堂上。 我与学生共同探讨《食物从何处来》一课的语言特点。 讨论，交流—— “说明文的语言要准确，如‘世界上除了极个别细菌能不依赖阳光而靠化学能量来合成食物以外，其他一切生物都靠绿色植物的光合作用来获得食物。中的‘除了、‘极个别‘其他就表明了用语的准确性。”段文娟响亮地回答。 “在说明生物如何获得食物的规律时，也体现了说明语言的严密性与科学性”邓丹推了推眼镜，“例如文中的‘大部分、‘极个别‘除了、‘其他一切等词语就科学地反映了客观事实，保证了科学性”。 “为了更好地说明事理，作者用了许多比喻句，这也体现了语言的生动性，如‘每一个根毛就是一个最基层的原料采集站‘叶子就是一个食品工厂”。 “老师，我认为课文中有一个词语欠准确、欠严密!”语文课代表宴丽红着脸说。同学把目光都集向了她。 “能不能举出事例来!”我鼓励她说。 “课文中的第二段的最后一句‘水和矿物质盐类，虽然是生物体所必需的，而且也参与躯体的组成，但是它们不能供应能量，跟一般食物不同中的‘一般一词，我认为不妥”。 “能谈谈自己的理由吗?” “作者说，‘食物就是一种能够构成躯体和供应能量的物质。也就是说，‘食物，必须具备两个条件：第一、能构成躯体；第二、能供应能量。二者缺一不可。‘水和矿物质盐类，虽然也是生物体所必需的，而且也参与躯体的组在，但是它们不能供应能量，那它们就不是食物，何谓‘跟一般食物不同”? 教室内响起了热烈的掌声。 一石激起千层浪，放手给学生…… 讨论，交流，课堂顿时沸腾起来! “我赞同宴丽的意见，”善于推理的刘静说，“‘一般在《现代汉语词典》中有三个义项：①同样；②一种：③普通、通常按文意推断，‘一般的义项我认为就是③当‘普通、通常讲，由此可得，水和矿物质盐类，既然跟一般食物不同，那就是‘特殊食物了，这岂不跟‘食物定义相矛盾吗?” 掌声四起…… 善于总结发言的“老万”慢吞吞地说：“既然说明文很讲究用语的分寸，可‘一般用在这里不但不能使被说明的事物准确，反而让读者产生误解和歧义。” “那怎样才能不让读者产生误解和歧义呢?” “‘跟一般食物不同应改成‘因此又不同于食物”刘倩抢着说。 “我认为把‘一般去掉也可”同位补充说…… 对于孩子们的见解我颔首，我赞同…… 嘿!这班孩子不一般! 苏霍姆林斯基说：“教师在研究状态下工作是一种幸福。”我深有同感。我也深切地感到开放的课堂才是有活力的课堂!同时我也感到了一种压力和释然。 感谢上苍，把我的身与心一同交给了这片净土! 感谢上苍，让我的情感倾注给了这群孩子! 更感谢这片净土中的孩子给我的力量，给我的激情…… (张秀芳山东省任城区许庄中心中学) 《珍珠鸟》教学设计 刘春美李国军 一、教学目标： 1．知识与能力：了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容。 2．过程与方法：有感情地朗读课文，读中感悟、赏析、体会。 3．情感态度与价值观：体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，培养学生珍爱生命、与大自然和谐相处的人生观。 二、教学重难点： 重点：1．认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程。 2．学习作者的表达方法。 难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界。” 三、教具准备： 多媒体课件。 教学过程： 一、创设情境，导入课文。 1.(课前出示幻灯片1，让学生聆听鸟儿悠扬的鸣叫。)师：在这个广袤的星球上，人并不是唯一的生命形式，也不是唯一具有情感的生灵。我们一直和千姿百态的动物相伴而生。那么我们人类应怎么与动物相处呢?今天，我就与大家从《珍珠鸟》一课中寻找一下答案。请找到《珍珠鸟》一课。(出示幻灯片2) 2．介绍作者(出示幻灯片3) 二、自读课文，整体感知。 1．同学们以自己喜欢的方式读一遍课文，标出生字词及自然段的序号。 2．学习字词 3．师问：你能否用简练的语言概括出本文主要讲述了一件什么事? ——“我”与珍珠鸟“一家三口”相处的一件事。 三、朗读课文，四边互动，探究主旨。 互动1．老师配乐朗读，请同学们认真听。(出示幻灯片4，播放背景音乐) 互动2．师问：现在同学们对这篇课文感受最深的是什么? 生：“我”与珍珠鸟“一家三口”之间充满爱和信赖的和谐融洽的关系。 互动3．请找出“我”与“珍珠鸟”和谐相处的画面或镜头。 在小组内交流，互相补充。 小组代表发言，共同交流。 师小结：由同学们找的语句，可以看出，正是由于“我”的爱心举动，才确立了“我”与“珍珠鸟”之间的信赖关系。 互动4．“我”与珍珠鸟“一家三口”建立起信赖的关系实质的原因是什么? 小组讨论后明确：因为在作者看来生命都是平等的，没有高低优劣之分。动物是一种生命的存在形式，所以动物与人类是平等的。人类应尊重动物，与之和谐相处，这样才能取得动物对人的信赖。而文中的“我”正是这样做的，因此“我”能与珍珠鸟建立起信赖的关系。(出示幻灯片5) 互动5．前面同学们对文章最后一句感受较深，那么你能谈谈对“信赖，往往创造出美好的境界”这一句话的理解? 同学们七嘴八舌，畅所欲言。 师小结：不仅是人与动物，人与人之间又何偿不是如此?尊重对方的生存空间、思想空间，真正做到不以强凌弱、不以大欺小，这是建立信赖关系的前提条件，而有了信赖无疑会使世界多一抹温柔的色彩。 四、赏析语言，体会作者的感情。 师：文中作者对珍珠鸟神态、动作的描写融入了自己的喜爱之情。那么，你最喜爱哪一处?请找出来赏析并有感情地朗读。 1．老师赏析一处示范(出示幻灯片6) 2．同学们自己赏析朗读。 3．组内讨论，教师巡视指导。 4．小组代表发言，班上共同交流。 5．同学们自荐真情朗读。 6．师小结：由以上分析，我们可以看出，作者对珍珠鸟细腻的描写中融入了浓浓的爱意。今后的写作中，我们要学习这种把浓郁的感情融注到对客观事物的描写之中的语言表达，如果我们做到这点，我们的文章将更加精彩。 五、学生质疑，师生解惑。 六、总结收获。 学生用一句话或一段话来概括自己本节课的收获或读完后的感受。 师小结：什么才能使“信赖”永驻人间呢?是博大的“爱”。现代著名作家冰心早在她的《山中杂记》中写到：“我爱自己，也爱雏鸟；我爱我的双亲，也爱雏鸟的双亲!”让爱之泉流淌在我们心田，流淌在万物之间吧! 七、推荐作业。(出示幻灯片7) 1．搜集含有“鸟”的古诗句，体味其中的意蕴。 2．阅读有关鸟类的童话，为改善鸟与人类的关系做出自己最大的努力。 3．你养过宠物吗?你是怎样同它(们)友好相处的?请写在日记上。 八、延伸。 生活中反映人与鸟类关系的文章、歌曲有很多，比如前几年流行的一首歌《一个真实的故事》就非常感人，下面我们就共同欣赏。(播放flash歌曲) 结束语：希望同学们在美妙动听的歌曲中懂得“关爱动物，珍惜生命”。 (刘春美李国军山东省邹平县月河中学) |
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