| 标题 | ２００７年高考诗歌鉴赏复习指导 |
| 范文 | 孔 超 随着自主命题的发展，高考诗歌鉴赏题型的重要性越来越突出。今年全国及各省市共十七套考卷，诗歌鉴赏题分值为8分的已占到9套。由于更能灵活全面的考查学生的阅读、鉴赏等语言和文学综合知识技能，2007年高考该题型依然是热点和重点。为了使考生能有目的地进行复习，首先，我们回顾一下前几年高考题的命题特点。 一、考查诗歌类别：所选作品以唐宋绝句为多，其次为唐宋律诗，再次为宋词、元散曲 、元杂剧（片断）。旧体诗的各种类别均已涉及到。 二、考查形式：单篇诗文赏析为主，两篇诗文比较赏析占少数。 三、主要涉及考点： 1.意境 2.关键字词或重点句子的理解与赏析 3.表现手法 4.修辞手法及作用 5.表达方式（记叙、议论、抒情） 6.观点评论 7.语境 8.语言特点 综合来说，除个别省份偶尔考查到一些诗歌常识（如律诗绝句的特点，词牌或曲牌的判断）外，绝大部分考点都在考试说明之内。因此，07年的考生对该题型的复习应当着重注意以下方面： 一、吃透考试说明的要求。 1.鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。 2.评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。 简单说，作品的形象即诗歌刻画的艺术形象，不仅指人物形象，还包括诗歌中的意象（熔铸了作者思想感情的景与物）。语言是指对用词炼字特点的概括或对诗歌语言风格的概括，领会语言的优美、生动、精炼、传神、隽永等。表达技巧主要指诗歌中所运用的修辞手法、表达方式、表现手法等，其他还有互文、色彩、远近、大小、俯仰、高低等写作技法。 思想内容指诗歌所表现的主题、内容及社会意义。观点态度主要指作者对人和事的看法与主张。 二、了解古诗鉴赏题型命题的基本模式。 1.意境分析 （意境，指作者将思想感情与生活图景融为一体而形成的艺术境界） （1）命题方式：这首诗营造了一种怎样的意境？或者：这首诗描写了哪些景像？表现了诗人（或主人翁）怎样的感情？ （2）答题指导：结合诗歌内容，具体点明景物、氛围，再分析作者感情。切忌脱离诗歌，片面孤立，空泛议论。 例如，2005 年湖北卷《汉宫秋》（节选）题1：这段曲词描写了汉元帝所见所想的哪两种情景？表现了汉元帝什么样的感情？ 解答：描写了旷远悲凉的深秋塞外景况，凄清阴冷的秋夜王宫景象；感叹昭君远去塞外的艰辛，伤心别离，想象独自返回皇宫的凄凉，深感孤独。 2.表达技巧分析 （1）命题方式：这首诗用了怎样的表现手法（或艺术手法）？或者：诗人是怎样抒发自己的感情的？或者：请分析本诗中表现手法或修辞手法的艺术效果。 （2）答题指导：首先应准确指出诗句用了何种表达技巧。其次结合诗文分析作者怎样运用了这种手法。再次应说明这种手法的作用或艺术效果，突出了什么感情。 例如，2006年福建卷 李商隐《端居》题2：这首诗的三、四两句在艺术手法上有什么特点？请简要分析。 解答：在艺术手法上，第三、四句的最大特点是借景抒情。诗人借助对“青苔”、“虹树”以及“雨”景、“月”色的描写，赋予客观景物以浓厚的主现色彩，营造出了冷寂、凄清的氛围，表达了悲愁，孤寂和思亲的情感。 （3）重点、难点回顾 表达技巧一般可分为表达方式、修辞手法和表现手法三类。 表达方式具体分为记叙、描写、议论、抒情，常见的考点是描写、抒情。 描写注意正面、侧面描写的区分及白描手法的特点。 抒情分直抒胸臆和间接抒情两种。间接抒情又分借景抒情和托物言志。 修辞手法常见考点有比喻、借代、夸张、对偶、比拟、设问、反问等。 表现手法常见考点有虚实结合，动静结合，用典，衬托（正衬、反衬），渲染烘托，对比、对照，联想，想象，象征，正面、侧面描写，直抒胸臆，借景抒情（融情于景、情景交融），托物言志等。 3.关键字词的评价分析 （1） 命题方式：分析某字或某词在诗歌中的作用，或者某句中用的最好的字是哪一个？为什么？ （2） 答题指导：一般应先解释该字词在句子中的作用及意义，再结合相关的句子或全诗主旨进行综合归纳概括。 例如，2005年天津卷 汪元量《湖州歌》题1：简析“望”字在诗中的作用。 解答：“望” 字是全诗的统领，四句诗只写一个“望”字，紧紧围绕一个“望”字来写。北“望”燕云，不知命运如何；眼前“望”着大江东去，无力挽回颓势；向东西的四百州一望，不胜依恋之情。 4.观点评论 （1）命题方式：有人认为这样，有人认为那样，你同意哪种看法？说明理由。 （2）答题指导：此类题型考查考生的综合鉴赏和判断能力，往往具有一定的开放性，但也不可盲目赞同或反对。考生应该结合全诗，把握主旨，回答要有理有据。 例如，2006年全国卷I 黄庭坚《题竹石牧牛》题2：有人认为作者在诗中“厚于竹而薄于石”，你对此有什么看法？请说明。 解答：表面上作者似乎是“厚”竹而“薄”石，但实际上作者对石与竹同样怜爱；因为在作者心目中，竹、石都代表着一种田园生活，竹石的寓意是一种坚韧的品格，高尚的节操，无论是牛角砺石还是牛斗残竹，都是作者不愿意见到的。 5.语言特色分析 （1）命题方式：这首诗在语言上有什么特点？或者：分析诗歌的语言风格（语言特色）。 （2）答题指导：一般当直接问诗歌语言有什么特点时，可以简洁地以术语概括回答；当要求考生分析诗歌语言风格或语言特色时，应当先概括出语言的特点，再结合诗文中有关语句具体分析这种特色，最后点明该特色与作者表达感情的联系。 （3）古诗语言常见风格：清新自然，明快活泼，平白如话，平淡宁静，质朴无华，含蓄委婉，雄浑豪放，典雅绮丽，简洁洗练等等。 例如，2005年全国卷II 白居易《邯郸冬至夜思家》题3：该诗写“思家”的语言上有什么特点？ 解答：语言质朴无华。 三、答题信息的捕捉。 能够辨别和筛选文中的重要信息和材料，对古诗鉴赏也具有重要的指导意义。 1.审清题目 题目可以暗示写作原由、写作目的、写作场景和思想感情等一系列重要信息。如2006年安徽卷刘过的《柳梢青 送卢梅坡》，一个“送”字，便交待了朋友间的聚散依依，离别的惆怅与感伤，全诗的内容与感情已一目了然。 2.作者及朝代的暗示 任何一篇作品 ，都包含了作者特殊的感情，都和作者的学识、遭际、思想性格及生活背景密切相关。对作者和时代背景的把握，可以提炼出许多有价值的信息。如2005年重庆卷王昌龄的《从军行其二》，我们首先了解作者为唐朝著名边塞诗人，再结合诗中的特定意象“琵琶新声”、“关山别情”、“边愁”及“秋月照长城”等，便可确定本诗写边塞军旅生活，抒发了征人久戍思家之情。由此，所有问题迎刃而解。 3.注释的把握 注释往往是对作者或诗歌中关键字词的解释或诗歌写作时间、时代背景的交代，也往往是我们理解诗意甚至解答问题的关键所在。如2005年山东卷戴复古的《江阴浮远堂》，许多同学对该作者并不了解，但注释指出作者是南宋后期诗人（可联想到同时代的辛弃疾、陆游 ），由此可得到重要信息：南宋后期，统治者昏庸腐朽，无心抵抗，致使山河破碎，国土沦陷。作者登堂遥望，中原失地，尽在眼底，触目辛酸，抒发的应是国破家亡之恨。 总之，古典诗歌是中华灿烂文化的精华，其创作艺术具有几千年的传承与发展，内容涉及到了社会生活的各个方面。所以考生在鉴赏古诗时除了掌握上述的基本考点、命题规律与答题技巧外，平时应多欣赏一些名家名篇及鉴赏评论，了解古诗的基本常识，了解不同时代、不同诗派与不同作者的创作风格和创作技巧，多积累一些惯用意象、典故，这样才能逐步提高自己的鉴赏水平，准确全面地解答问题。 （孔超 山东滕州市第一中学） |
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