| 标题 | 《绿》教学设计 |
| 范文 | [教学目标] 1.领略朱自清笔下的温州仙岩梅雨潭那充满生命力、洋溢勃勃生机的自然美，感受其间所跳动着的作者勇于进取的激情。 2.学习本文剪裁得当、结构精巧、写景传神、情景相生的写作特色，体会本文状物抒情语言的强大表现力。 [教学重难点] 学习文章描写景物的方法。 [课时安排]1课时 [教学过程] 一、导入新课，简介作者 同学们，我们曾学过朱自清先生的叙事散文《背影》，见过那饱含深情的父亲的背影；也曾学过他的写景散文《春》，领略到那五彩斑斓的美丽的春光。今天老师和大家一起来学习朱自清先生的另一篇著名游记散文《绿》，体会那绿意盎然、充满活力的秋水之美。好，让我们再次走近朱自清。（学生交流所认识的朱自清） 朱自清（1898—1948），原名朱自华，字佩弦，号秋实。原籍浙江绍兴，自称是江苏扬州人。现代著名的散文家、学者、民主战士，毛泽东称颂他是“表现我国民族的英雄气概的爱国知识分子”。 作品：《绿》《春》《背影》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等。 那充满活力、绿意盎然的秋水之美，美在什么地方呢？让我们一起走进文本，听课文朗读录音，完成以下两个任务。 二、披文入境，整体感知 1.听朗读录音，完成以下任务 （1）划出你认为文中重要的字词。 （2）明确文章着力描写“绿”的段落。 2.投影出示字词 xiāng jùbó liǔ qióngshūxié zǐ 镶踞薄阴几绺穹倏皱缬尘滓 yìjūshí chàyùn léngmóu lài 挹掬什刹蕴蓄棱角明眸善睐 三、合作学习，问题探究 1.作者第二次到仙岩的时候，不禁惊诧于梅雨潭的绿了，梅雨潭的绿为何能令人惊诧呢？（教师可以穿插对“招引”改为“吸引”的词语妙用的赏析） 2.学生自由朗读第三段，思考作者对绿的总的感受是什么？（提示学生从第三段中找出两个形容词） 明确：醉人、奇异 3.梅雨潭的绿“奇异”“醉人”在哪里？（学生找出自己最欣赏的句子品析） 比喻：仿佛一张极大的荷叶铺着，满是奇异的绿，厚积着的绿；——形状、深度 她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；——涟漪（静态） 她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；——微波荡漾（动态） 她滑滑的明亮着，像……，有鸡蛋清那样软，那样嫩；——亮度、质地 她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉；——色彩（纯净） （师适时点评，学生品析后再读，体会情感） 4.作者把梅雨潭的绿与哪些景物进行对比来突出表现梅雨潭的绿招人喜爱的？对比的作用是什么？ 通过对比，把梅雨潭的绿与北京的绿杨、杭州的绿壁、西湖的波、秦淮河的波进行对比，突出表现了梅雨潭之绿的浓淡相宜、明暗适度。 5.作者由梅雨潭的绿联想到了什么，找出相关语句。 我若能裁你为带，我将赠给那轻盈的舞女, 她必能临风飘举了。 我若能挹你为眼，我将赠给那善歌的盲妹，她必能明眸善睐了。 学生回答教师归纳：作者由“绿”的轻盈、妩媚联想到轻盈、妩媚的舞女，如果轻盈的舞女再配上“绿”裁制的带子，便会“临风飘举”了。由“绿”的明澈，更想象出这明彻会使盲妹的眼睛复明，“明眸善睐”了。这新奇的想象和联想，又使“绿”展现出新的意境。 请以“我若能……”的句式仿写一个句子。 我若能取你为料，我将赠给那失意的画家，她必能妙手丹青了。 我若能编你为曲，我将赠给那美丽的哑女，她必能高歌欢唱了。 教师追问：结合课文内容，联系自己的生活实际，你能想象出一幅怎样的画面？ 明确：舞女翩翩起舞，绿带随风飘动；盲妹双目复明，顾盼神采飞扬。这绿真是太神奇了。 6.文中作者还联想到了什么？ 明确：作者还想到了一个十二三岁的小姑娘。 追问：十二三岁的小姑娘有什么样的性格特征？（活泼可爱） 7.作者满怀深情地为潭水起了一个名字——“女儿绿”，是仿造玉石“祖母绿”而成的一个名字，将“女儿绿”换成“祖母绿”，如何？ 明确：“祖母绿”给人一种老气横秋的感觉，如同一个历经沧桑、面目枯槁的老夫人；而“女儿绿”清纯、鲜活、灵动，美貌可人，神韵悠长，充分地表达出作者对那“醉人的绿”的炽热而奔放的爱恋之情。 8.学生齐读，看看课文这里和前面在人称上有什么变化？这样变化的作用？ 因为一开始作者的感情还是比较收敛的，是站在旁观的角度，用相对冷静的笔调在描绘梅雨潭的“绿”，随着感情的迸发和投入，作者已失去了原有的冷静，而把自己完全融进了文章之中，完全融进了梅雨潭的“绿”之中。强烈的抒情需要使作者不自觉地改变了人称（因为这样更能表达自己对“绿”的爱恋）。 9.本文表达了作者什么样的思想感情？教师补问：“绿”一般是什么颜色？ 绿是生命的色彩，是大自然的色彩。由此可见表现了作者对生命的热爱，对大自然的向往之情。 10.分角色朗读，思考：本段描写“绿”用了哪些方法？ 明确：多方设喻精雕细刻 运用对比突出表现 大胆联想升华意境 教师：学习要学以致用，在我们的习作中可以学习运用这些描摹景物的方法，让我们的作文“靓”起来。 11.文章开头就直抒胸臆：“我惊诧于梅雨潭之绿了”，但却没有直接写梅雨潭之绿，前面两段写了什么内容？有什么作用？ 明确：写了梅雨瀑和梅雨潭周围的环境，这是一种烘云托月的写法。作者以梅雨潭周围的亭、山、云、岩、草的美来衬托梅雨瀑的美，再以梅雨瀑的美显出“梅雨潭的绿”尤其令人惊诧。 追问：这种衬托手法我们以前还在不少课文中学过，学生回忆举例。 如《爱莲说》中，用菊、牡丹从正反两方面来衬托莲。 四、总结文本，感悟学法 叶圣陶先生说过：“文学鉴赏犹如采矿，你不动手，自然一无所获；只要你动手就会采到晶莹的宝石。”只要我们深入文本，反复诵读，仔细品味，就能体悟作者的情感，享受阅读的诸多乐趣。 五、学习范例，尝试评论 1.学习示范批注，课后给本文补充作批注。 2.和同学交流自己的批注，对别人的批注提出不同的看法。 3.在受到启发的基础上修改自己的批注。 批注要点：用批注的常用符号，针对揭示文章中心、表达丰富的含义和情感、运用一定的修辞手法等语句进行批注；批注一般写在文章的空白处。 （冯美玲 江苏省仪征市新集中学211403） |
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