| 标题 | “水泥”忽视不得 |
| 范文 | “老师,‘其一犬坐于前,‘犬,名词用作状语,是不是就是英语语法中的表语?”乍听可笑之极,但这的确就发生在现实的课堂中,怎能不引起我们深思。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中明确指出:“在阅读教学中,为了帮助理解课文,可以引导学生随文学习必要的语法知识,但不必进行系统集中的语法知识教学。”新课标的定位是对近半个世纪语文教学过于重视语法的修正,是非常科学的。但是在现实教学中,特别是基础教育阶段一直有着一个不成文的规律:考什么,教师就教什么,学生就学什么。新课标中指出“语法知识不作为考试内容”这就意味着什么,在实际教学中常常会心照不宣。上面提到的现象出现也就顺理成章了。这就正如现代建筑一样,水泥难道可以省去吗?简单地说,语法就是词的变化规律和组词造句的规律,这不正如建筑中的水泥吗?人们常说,不懂得规律去办事,是要栽大跟头的,置语法于不顾,只凭语感和语言习惯去继承和发扬我们的文化,中华文化岌岌乎殆哉!这决不是危言耸听,故弄玄虚。结合笔者自身的学习经历和十几年的教学体会,说一说个人的一些浅见:“水泥”忽视不得,语文教学要重视语法教学。 一、“水泥”是“辉煌大厦”的有机组成部分 任何语言都有三个构成要素,即语音、词汇、语法,三者缺一就不成其为语言。世界上没有也不会有没有语法的语言。怎么样把词汇组合起来,表达一个完整的意思,从而实现语言交际的功能,这就是语法的作用。正如建筑辉煌大厦需要水泥把钢筋和砖块粘合成一个结实的整体。说得更具体一点,语法就是语素怎样组成词,词怎样组成短语,短语怎样组成句子,句子怎样组成段落,段落怎样组成文章等一系列规律。不懂得这些,我们又何谈理解和正确运用祖国语言文字呢?何谈把她发扬光大呢?我们也许会想到埃及象形文字的消失,前车之鉴,后世之师。也许有人会说,不学语法照样会把话说清楚,古人没有学过语法不同样留下千古美文?试问几千载的漫长历史出现多少屈原李白?事实上,每个人从会说话起就天天在学习语言规律,谁要是没有掌握一定的语言规律,谁就无法使用这种语言。日常生活中也可以学到语法,例如:“我吃饭。”不能说:“饭吃我。”在日常生活中自然而然地获得语言规律。这种自然习得的,只是简单的口语,一旦入学,面对书面形式的语言,就显得无能为力了。我们要懂得数学题的意图,要理解物理现象的阐述,要表述出化学方程式的内涵等等,这就要求我们必需系统地接受较为复杂的语法知识训练。 淡化语法教学,大纲中是这样要求的,但在实际操作中常常是淡忘语法教学,教师不重视,直接导致学生们汉语语法水平下降,他们对一些常见的语法现象不能解释,不知道句子的主干,不知道长句怎样变成短句,不能准确地概括出段落或文章内容。语法水平低,这会带来怎样的后果?一个学生如果不进行专门的词类、短语、句子等语法知识的学习,对未来的学习和工作绝对是不利的。“英语语法逐步强化,汉语语法逐步淡化”,学习外语尚且研究它们的语法,难道学习本民族的语言,就可以置语法于不顾?不掌握语法这样类似水泥的粘合剂,想让我们的学生真正学会汉语语言,融会贯通,学以致用,这无疑是纸上谈兵,更别说构建汉语的“辉煌大厦”。语法是民族语言不可或缺的组成部分,教学中必需引起足够的重视。 二、“水泥”是培养学生语文素养的基础 语文素养是一个新的概念,它涵盖了人通过学习语文,在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观诸方面所要形成的基本素质。实际上,就是要教会学生学会学习,学会快速处理信息,学会高效阅读和表达,培养思维的严密与流畅。也就是传统中的听说读写能力。要掌握这些能力必须拥有坚实的稳固的基础,掌握一定的语法知识是它们的奠基石。 首先,学会学习。要求学生具有能够自主地发现问题,分析问题,解决问题的能力,培养终身学习的愿望和兴趣。语法知识正体现了语文工具性的一面,由语素到词汇,由短语到句子,由句子到段落,由段落到文章,步步推进,严谨而有序地传授给学生,绘制成精美的知识树,学生在硬性掌握的基础上,结合相应的学习与生活,把理性的知识转换成处理问题的能力。叶圣陶先生在1948年说过,“大多数书塾先生只教学生读读写写”,“他们等待奇迹的出现,学生们自己豁然贯通,这样的奇迹是难得出现,走出来一窍不通的人着实不少”。这不正说明不学语法是不行的吗?仅仅靠学生们去“悟”,这不又回到原来的死胡同吗?试问我们的学生个个都像鲁迅先生吗? 其次,学会快速处理信息。这就要求学生必需具备一定的语法知识,要知道主谓宾,定状补,要知道句子的主干,要明白简单复句,听要听出中心,说要有主旨,达到叶圣陶先生倡导的“读一句话,写一句话,要能马上抓住主要的部分,能弄清楚其它部分跟主要部分的关系”。然而事实上我们的学生能做到吗?特别是对于那些长而复杂的句子的听说读写,学过语法的人和没有真正学过语法的人相比,差别是明显的,前者能够更为自觉准确和迅速地分析结构、把握语义,而后者要迟钝得多。 再次,学会高效阅读和表达。学生除了掌握一定的略读与浏览技巧、相应的写作方法外,相应的语法知识是必需具备的。思维的严密、敏捷与流畅,表达的简洁、文明、得体,这就要求我们的学生必需要注意到让实词和虚词各得其所,正确组织句子,注意语序的安排,成分的搭配,理解和使用长句,恰当运用词句在具体语境中的含义。这样才能真正获得读写的能力。 总之,要真正促进学生语文素养的整体提高,没有一定的语法基础是不行的,语法知识就像水泥一样,为学生们素养大厦夯实坚定的基础。没有水泥,那大厦永远都是摇摇欲坠的豆腐渣工程。 三、“水泥”是智慧的结晶 正如水泥是科技产物一样,我们的现代汉语语法是在特定的背景下,在吸收了大量外语法的基础上定型的,指导了实践,促进了语文教学,带动了文化普及,它是语法界老前辈的智慧结晶,对中学语文教学和学习都起到很大的作用。笔者有幸搭上了重视语法学习的末班车,对语法有较好的掌握,走上教师岗位后,在教学中自觉地注重语法知识的讲授和练习,学生听说读写能力都能有所提高。前面说过现代汉语语法是在借鉴外语法的基础上定型的,在当前国际竞争日益激烈的情况下,外语学习越来越受到重视,没有良好的汉语语法基础,学好外语可以说是天方夜谭。 新课程对语文功能的定位,由“知识本位”转为“以人为本”。不是不要知识,而是更关注学生的生存和发展,关注学生在知识、技能、情感、价值等方面的协调发展。那么中学语文教学应当如何进行语法教学呢?教师在教学中应该领会精神,与时俱进,改变以往的教学方式,由被动的接受学习,转变为主动的探究学习。第一,让同学们知道:语法知识作为关于语言组合规则的知识,只是陈述性的知识,它只有与人的活动结合起来,才能发挥实际上的作用。它是培养语文能力的沃土,不可不重视。第二,把枯燥无味的知识变成有趣的顺口溜、歇后语、打油诗、歌谣等,既方便记忆又利于激发学习兴趣。例如,笔者曾看到这样一首歌谣,“说的话,叫句子,一句一句要分明。说完一句要长停,写下画个小眼睛。读句不能单字蹦,按词停顿要记清”。通俗易懂,琅琅上口。第三,要在理性知识掌握的基础上,化知识为能力。用语法知识去指导自己的听说读写,心中就有了“有法可依,有法必依”的规则,就不会出现听不懂意,讲不清话,读不懂章,写不出文的苦恼。搞个语法专题知识竞赛,讲座,给电视主持人挑错,到集市上给店铺订正,挑同学之间语言毛病,规范用语,给彼此作文找病句等等。不仅提高了语法知识的掌握水平,也达到了学以致用的目的。 因此,我们不仅要认真学习语法,还要强化语法学习。目前这种对语法的轻视,虽然减轻了教与学的负担,但是从更长远的目标看,一定会影响祖国语言文字的发展,试想一想,我们的学生说话词不达意,写文章错误百出,作为未来的人才,又怎样继承和发扬民族文化?语法水平低,他们的阅读、理解、写作等各种能力都受到影响,又怎能真正提高民族素质?笔者认为,作为构建中华民族辉煌文化大厦的“水泥”——语法不可忽视。我们可以更好地用现代汉语语法为培养现代高素质的人才服务。 参考文献: [1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准(实验稿)[S].北京:北京师范大学出版社,2001. [2]陆志平、顾晓白.初中语文新课程教师研修教材[M].北京:北京大学出版社,2005. [3]黄伯荣,廖序东.现代汉语(增订三版)[M].北京:高等教育出版社,2004. (张冬梅 江苏省新沂市马陵山中学221421) |
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