| 标题 | 视点结构教学法下的《童趣》教案设计 |
| 范文 | 龚露+吴玫 视点结构教学内容设计指对学科知识或技能等进行概念及其之间关系的逻辑处理。语文学科的教学内容非常丰富，教学内容设计的实质就是对这些丰富的内容进行科学处理，而处理的关键是从丰富的教学内容中筛选出需要教给学生的知识或技能点（视点），并建立起这些“点与点”之间的逻辑关系（结构）。视点结构教学最重要的任务之一，就是从浩瀚的学科内容中，筛选出最有效的知识，建立最科学的结构。现结合人教版七年级语文上册第一组第五课《童趣》，展现视点结构教学法的优势以及它对目前新课改形式下古文教学的启示。 一、教学目标 1.语文目标：能够从事物的细微之处发现物外之趣，培养学生的想象能力。2.其他目标：初步了解学习古文的方法，体会古文简洁的特点。 二、教学内容 1.点提取：童趣；学习古文的方法 2.点定义：童趣：童年时代的体验，一种平常的景象或事物，通过想象和联想，会变美丽而又奇特，从中可以获得许多“物外之趣”。（引用课文的导入） 学习古文的两种方法：在本文中主要有如何断句； 翻译古文的两种方法：加字法和换字法。 3.关键词：想象，古文学习方法 三、教学材料 1.典型材料：课文原文 2.延伸材料：课后陈毓罴对《浮生六记》的概述 3.检测材料：课后“研讨与练习” 四、课时安排 一课时 五、教学过程 （一）点引入 师：夏天到了，同学们的宿舍里肯定也飞来了一些蚊子。有人仔细观察过蚊子吗？（停顿）对这些蚊子你们是什么态度呢？（讨论结果基本上是厌恶蚊子）这里就有一个人能从蚊子身上找到乐趣，想不想知道原因？请翻开课本19页！这个比你们年长两百多岁的……（介绍作者） （二）点揭示 1.生字注音 2.师：全文主要围绕哪一个字展开的？（趣） 齐读文章，并注意沈复写了哪几件趣事？ 3.老师示范正确的古文断句，教学生断句。（示范一段，后几段由学生完成） 4.文章主要写了哪几件趣事？（师生一起总结）。然后请学生起来复述这个几个小故事（旨在翻译），老师同时指出翻译古文的两种常用方法：加字法、换字法（翻译环节老师要有意识地提醒学生：古文的简洁性）——同时解决了练习二。 5.最后一段：“惩治癞蛤蟆”，可以让同学们模拟课文的插图，画出“惩治癞蛤蟆”的场景，充分展开想象，即使画得不像，也可通过脑海的画面再现，充分发挥学生的想象力，更体现出“趣”味。 （三）点延伸 师问：为什么沈复能从这些大家可能都经历过的小事中发现这么多乐趣呢？结合课后陈陈毓罴对他的评价，讨论……（善于观察，富于想象）；再由一位同学发言说自己的童年趣事，全班分享。 （四）能力检测 想象身边任何一处场景或事物，自由发言（要求：体现善于观察，富于想象）。 （五）点回归 （从德育角度，由学生总结）师问：你们喜欢像沈复那样的“同学”吗？怎样才能成为他那样的人呢？（老师同时在黑板上记录下关键词） 六、板书设计 （一）生字： 稚zhì 藐miǎo 强jiāng 鹤唳 hè lì 怡yí 凹凸āo tū 砾 lì 壑hè 庞páng 癞虾蟆lài há ma （二）童趣事件 （1）夏蚊成雷——鹤唳云端；烟——青云趣（物外） （2）草、虫蚁、土砾——林、兽、丘壑 想象 （3）二虫斗草图；惩治癞蛤蟆 该教学设计运用生动有趣的教学方法，提高了学生对古文学习的兴趣，为以后更加复杂的古文学习创造好良好的“会面”。利用视点结构教学法清晰地把该课文的重点——培养对古文学习的兴趣以及简单的文言文翻译方法勾勒出来。 “点引入”中，从夏天大家都熟悉的蚊子入手，初探学生对蚊子的感觉。相比之下，年长两百多岁的“沈复同学”不仅观察过蚊子，而且还和蚊子一起玩耍。这里将沈复的简介巧妙地融合进“沈复同学”的这一概念中，既有趣又觉得亲切，使学生从童年的视角去观察沈复。接下来学生对于沈复和蚊子玩耍的事件自然感到新奇，于是顺势进入课文第二段的学习，及时地满足了学生的好奇心，在教学过程中又实现了简单的古文知识点学习。 在本文三部分的教学中，通过复述情节，实物与想象物之间的对比，让学生给“惩治癞蛤蟆”画场景，都锻炼了学生的再现、想象能力，且在课堂活动中找到明察秋毫的乐趣，给学生传达用童心细心观察事物、收获生活乐趣的思想。同时，在此过程中也强化了学生使用古文翻译的“加字法”、“换字法”的方法。熟悉全篇的最后，老师抛出“你想成为沈复那样的人吗？如何才能做到呢？”的问题，由学生自由发言，老师总结，再进行情感态度与价值观的教育。 同时，在《童趣》的教案设计中重点体现的是自主学习。自主学习在本文中占主导地位，合作学习和探究学习也同时并存。例如在教授学生古文翻译方法——加字法和换字法时，老师实例演习一段，剩下的三段都是学生自己完成，方式就是同桌之间相互配合翻译，讨论出最佳的译文，并且向全班复述。探究学习主要体现在对沈复本人的个性、以及他对待生活的态度探讨上，面对相同的事物，为什么他偏偏觉得有趣？通过教案设计可以明显看出，在该课文的教学过程中，充分地把课堂交给了学生，老师始终起的是引导作用。根据最初的教学目标，一步步把学生引入老师设计的学习目标中，同时一“趣”贯穿课堂，体现了课文的宗旨，也实现了“快乐学习”。 语文教学设计是语文教学的关键，它能更好地实现语文科学化建设，良好教学设计既能够辅助老师教学，又能够使学生学到更明晰的知识，视点结构教学法就是一个很好的参考。 参考文献： [1]余立新.语文课堂教学概论[M].重庆出版社，2008. [2]阎立钦等主编.语文教育学引论[M].北京：高等教育出版社，1996. （龚露 吴玫 贵州凯里学院 556011） |
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