| 标题 | 在静读、静听、静思中向语文更深处漫溯 |
| 范文 | 随着多媒体技术在语文教学中的更广泛运用，语文课堂的形式也逐渐丰富起来，同时也带来了一定的弊端。比如让学生少了许多静心思考的时间，让学习走向肤浅和简单。语文课程标准中也提出，“语文课程应注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染”。因此，尽管现代化教学手段日新月异，对学生也产生一定的吸引力，但我们更应注重让学生在静读、静听和静思中提升语文学习的素养。 一、化繁为简，在静读中领会主旨 语文课堂中对文章赏析提出过多过繁的问题，常常会让学生的思考陷入茫无头绪的境地，使课堂演变成简单的问答，结果看似紧张却无序，看似热闹非凡实则杂乱无章。其实，我们完全可以在课堂教学中寻找一种架构课堂的主要因素，“删繁就简”让课堂简单明了。 （一）主打问题提纲挈领 学习一篇课文，教师应简化教学，从整体上把握教材，明晰教学思路，提炼教学内容。 如《皇帝的新装》，这篇课文内容较长，虽是童话却寓意深刻。一位教师在教授这一课时就处理得很好。他在学生课前做好预习的基础上抛出了三个问题，即“先用一段话概括故事内容”，“再用一句话概述”，“最后用一个字来揭示”。这三个问题由浅入深，联结全篇内容，直达文章主旨，引导学生从整体上把握，在细致处推敲，学生静静走向文本，抓住关键词语，进行概括总结。学生在回答第三个问题时，因为有了前两个问题的思考，所以能很快的领会到文中揭示的“骗”、“演”、“装”。在这篇文章的讲授中，教师既不需要展示让人眼花缭乱的幻灯片，更不需要对字词句一点点的解读，仅仅这三个提纲挈领的问题，带领学生从静读中思考、概括，从而很容易就明白了文章的中心。 （二）“一笔一画”妙趣横生 不管现代语文教学手段如何丰富多彩，但最恰当的才是最理想的。同样如果传统教学手段能用得恰到好处，也可以使课堂妙趣横生，产生意想不到的教学效果。 如笔者在教授《次北固山下》这首诗，赏析“潮平两岸阔，风正一帆悬”这句千古名句时，就采用了传统的“想象画画”的方式。笔者先让学生静读这句话，思考这两句诗写出了怎样的画面。然后再让学生结合想象画出来，在画时，提示学生应着重表现哪几个字。学生很快能注意到“平”、“阔”、“正”、“悬”，这样很多学生都画出了“春潮涌涨，江面宽广平阔；一帆高悬，顺水而下”的美丽画面。那堂课，看似“一笔一画”，简简单单，却把学生带到了诗歌的丰富意蕴中，看到了诗中之画，悟到了诗中韵味。这样的传统教学手段虽比不上“多媒体”新奇有趣，却也历久弥新，妙趣横生。 二、怡养心智，在静听中走向丰富 李政涛先生曾说过，“教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与参与的过程”，倾听是人的本能，也是一种综合的心智活动，是思维的第一道门槛。学生只有在课堂上学会倾听，才能丰富自己的语言积累，发展语感。因此，课堂上要给学生静听的时间，让学生在静听中学会想象，把语文文字变得生动、形象起来。 如讲授马致远的《天净沙·秋思》时，笔者安排了四个环节。环节一：找出曲中写景物的几个词语。学生在静静地默读中标划出九个词语。环节二：请大家闭上眼睛听老师朗读这些词语，看看我们的头脑中会出现怎样的画面。环节三：后两句塑造了怎样的人物形象，表达什么思想感情。环节四：这首词的最妙处在于用九个看似毫不相干的词语勾画了一幅“深秋晚景图”，如果在这些词语前加上一些修饰词，你会怎么加？ 这节课学生安静的听着，静静的想着，补出了很多词语，并在课后写在读写笔记上。在检查读写笔记时，笔者惊喜的发现，只要学生愿意用心静听，用心思考，总会有很大的收获。“听”是中间环节，听与想融为一体，想与说互相促进，课文中的词语在听与想的过程中化为具体的形象，学生头脑中原有的词汇在运用中复活。 三、深入文本，在静思中学会欣赏 语文课程标准中有这样的要求“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。品味作品中富于表现力的语言。”这里的文学作品当然并不仅仅是教材中的那几篇课文，所以学生必须能够学会“静思”，学会欣赏。而“静思”须去除浮躁，沉下心来，心无旁骛，这样才能有灵敏的感觉、敏锐的洞察力，走到文本深处，获得独特的发现。 《语文新课标互动阅读》是一本很好的辅助读物。我们学校每一周有一节阅读课，笔者把阅读课全部用来安排读这本书，初一学生还没有学会在阅读中“圈点标划”、“作批注”的习惯，在刚开始时笔者先是教给他们一些方法，比如赏析词语的角度有哪些，赏析句子从哪些方面等，并抽出一篇课文作为范例来共同赏析。这样，每一节阅读课，笔者都能看到学生在静静地朗读思考，并开始在书上留下了一些阅读的痕迹，慢慢的，在两个月后学生已经能掌握基本方法了。在学习七年级上册第三单元《春》这篇课文时，笔者想借助这篇课文检验下学生欣赏文本的能力。笔者采用分组的形式分别来赏析“春草图”、“春花图”、“春风图”、“春雨图”、“迎春图”，这一堂课，学生们展现出非凡的自信，全班五十六名学生几乎人人都发了言，更难能可贵的是，他们的发言不仅是对文本的赏析，还有很多同学加上了自己的想象，在创造中接受着文本之美，走进了“有我之境”。从这次的尝试中，笔者发现，我们应把课堂静思的时间留给学生，不要一味的灌输，让学生真正的深入文本中，用心灵去感受，用智慧去创造，用想象去补充，才能获得真正的阅读体悟。 面对这个浮躁的社会，语文课堂应该保持她的本真，远离喧嚣，远离肤浅，只有让学生学会静读、静听、静思，有“源头活水”，有明澈如同镜子一般的“半亩方塘”，才能映照出自然界的万物，才能得“天光云影共徘徊”的乐趣。 （戚晓玮 徐州市铜山区清华中学 221116） |
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