| 标题 | 新课标背景下的语文阅读教学浅探 |
| 范文 | 何欣 《普通高中语文课程标准》指出，要培养学生独立阅读，善于发现问题，提出问题，对文本能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发的能力，这为高中语文阅读教学提供了全新的教学理念，为语文教师探索更为生动、富有活力的阅读教学模式，促进学生审美能力、探究能力、创新意识的形成指明了方向。 一、在教师的引导下将课内阅读和课外阅读并举，提高阅读能力 巴金曾说过：“我们有一个丰富的文学宝库，那就是多少代作家留下的杰作。他们教育我们，鼓励我们，要我们变得更好、更纯洁、更善良、对别人更有用，文学的目的就是要人变得更好。”通过对文本阅读，让学生全面感受生活之美，体悟人类文明存在之精神依靠。这就要通过现实与历史的对话，通过内心的感悟，通过对自己的分析，而不可能仅靠教师分析教材所能代替。我们要明确语文阅读教学不仅是为了弄懂语词之意和语法现象，更重要的是通过学生的阅读体悟，拓展学生的知识面，丰富人生经验，增加艺术和人文修养，提高审美水平。如果失去阅读，心灵就会失去“营养”，所以在教学中教师一定要让学生去读书，而不是只做题，把书还给学生，把语文课还给学生。 二、改变旧的教学范式，进行因材施教 高中语文新课程是基础教育阶段一门重要课程。首先要制定一个全体学生共同遵守的要求，要遵循“共同性”和“基础性”的原则。另外，在教学中一定要正视学生的个性差异，面对具有不同兴趣、不同特点的学生，绝不能将课程内容和目标做简单划一的规定，而要依据学生自身的学习兴趣和需要选择学习的内容和目标，为学生的全面发展创造条件，必须尊重学生个性差异，进行因材施教。 三、教学中应着重学生的思维训练 通过多种阅读训练全面提高学生的思维能力。语文素养形成的核心和根本目的是对学生的思维训练。高中阶段正是学生从形象思维到抽象思维的重要转折阶段，随着学习内容的抽象化，学生的抽象思维和逻辑思维开始占据优势地位，辩证思维和创造思维有了发展空间，想象能力也得到迅速发展。因此，教师应在阅读方法的指导、安排阅读内容上重视学生思维能力的培养，应全面寻找最高效的途径，通过全面训练，尽快提升学生的思维能力。 （一）启发学生质疑求异，提高学生思维创新能力 爱因斯坦说过：“提出问题往往比解决问题更重要。在教学中要激励学生进行独立思考，在阅读过程中发现问题，提出质疑，进而释疑，最终达到领悟问题的目的。教师在课堂教学中设计让学生提问这一环节，激励学生质疑，以及指导学生如何质疑，并大胆地支持学生提出问题，在这一过程中肯定不同学生的不同见解。例如在阅读《失街亭》时，普遍的观点是马谡刚愎自用、不听诸葛亮的再三告诫，不听王平的劝说，一意孤行，最终导致战争的失利。面对这个普遍的观点，教师应激励学生多方面搜集资料，并在全面了解历史真想、大量掌握相关资料的前提下，独立思考，自主质疑，认真分析，充分发表自己的见解。教师一定要培养学生敢于质疑的精神，有“创造主未完成之工作，让我们接过来，继续创造”的信念和决心。 （二）总结提高，使思维更严密 在教学中要着手对课文中的见解、思路、写作方法以及句子、词语等的注释进行补充完善，着力于对学生思维严密性的训练，并创造性地进行阅读活动。比如在贾岛《寻隐者不遇》一诗中：“松下问童子，言师采药去，只在此山中，云深不知处”总共三次问答，最少需要六句才能完成此次对话，但作者却巧妙地采用二十个字完成了这一任务，这借鉴了电影中常用的的蒙太奇手法，在镜头之间留下大量空白，让读者依照自身的生活体验和积累，进行总结提高。 在新课程语文教材编写中编者以“单元”作为教学的基本单位，编者力求把同中有异的课文及其各项内容组成一个个小综合体，其为“阅读教学提供了必要的条件和坚实的基础。同时，教师还可以用“以点带面”的方法，用所学的一个阅读材料去辐射更多的阅读材料，达到举一反三的目的，从而让学生掌握这一类文章，让学生提高筛选信息的能力，提高学习中的归类能力，同时也培养学生的迁移能力。例如，学了柳永的《雨霖铃》，学生必会对词中的“离愁别绪”有很深的体会。这时，就可以让学生以点带面，以柳永的《雨霖铃》去辐射另外大量的以“离愁别绪”为意象的诗词，如苏轼的《水调歌头》、李煜的《相见欢》、杜牧的《赠别》、晏殊的《清平乐》等等，无论是情人间相思的痛苦，还是友人间难舍的离别，全都被多愁善感的诗人、词人所捕捉，他们用多情之笔记录下了当时的感动。让学生通过对此类诗词的大量阅读，进入诗词的境界，从而深入作者的灵魂深处，品味诗词的优美，与此同时提高对同类诗词的赏析能力。 语文阅读教学千头万绪，而实施新课标又给语文阅读教学带来了新的机遇和挑战。在此机遇下语文老师应该用上下求索的精神，不断地去研究，不断地践行，并不断总结经验，开拓出属于自己的教学方法，在每一节课中均渗透新课改精神，让语文阅读教学更富有艺术性，让学生能从中真正感悟到文字的吸引力、深厚的思想内涵、以及人性的光辉，最终让学生得到真正意义上的进步。 （何 欣 甘肃省临洮县文峰中学 730500） |
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