| 标题 | 初中作文教学的“三板斧” |
| 范文 | 陈炳聪 初中作文教学是语文教学的“半壁江山”，如何更有效地指导学生写作，让孩子们爱上阅读、爱上写作是需要认真探讨的问题。多年的语文教学经验和对读写结合的课题研究，让笔者对学生的写作指导获益匪浅。初步归纳为以下“三板斧”： 第一板斧：培养学生的阅读习惯与摘抄习惯 “问渠那得清如许，为有源头活水来”。学生阅读习惯的培养必须定时阅读、定点阅读、定人阅读。初一年级为中小学衔接时段，教师对阅读的重视程度将决定孩子的写作厚度与成长高度。笔者对所任教班级的学生阅读情况进行一次全面的问卷调查分析后，发现学生的阅读数量非常有限、阅读渠道非常狭窄、阅读时间非常少。与市区的小学对比，本片区的小学对学生的阅读基本上是放任的，谈不上有任何指导。针对此现象，笔者用自己阅读成长故事与他们分享读书的喜悦与收获。让学生每周有固定的读书时间与自主阅读的时段，充实班级图书角的图书，推荐班级图书管理人员，出台班级图书借阅与奖励规则。 老师喊破嗓子不如作出样子。秉承“好书需要分享，阅读丰富人生”的理念，笔者把曾经阅读过的一本本好书呈现在“好书共享，漂书行动”的活动中。第一本漂出去的好书是童话女皇杨红樱的《男生日记》，它唤醒了学生的阅读意识，全班随即兴起了一股阅读童话书的热潮。随后《女生日记》、《非常爸爸》、《非常老师》、《五年三班的坏小子》、《漂亮老师》等在学生的课前课后也不断被传阅，孩子们开始有了主动阅读的意识。接着学生也开始向老师推荐自己喜欢的好书，如：韩寒的《零下一度》成了全班很多同学争抢要看的书，郭敬明的《幻城》等也接踵而来。爱读书在班内蔚然成风。 为此，笔者开始从学生中推选“阅读之星”，搭建课前三分钟“更多分享，更多欢乐”的交流平台。笔者开展名著导读、书韵留香、好书推荐等活动。学生们采用实物推荐、课件展示等方式来交流分享。课前三分钟的一“看”、二“写”、三“说”、四“想”，让学生动眼动口动手又动脑，充分调动各种感官，加强阅读与积累。 有了课前分享与摘抄后，展示摘抄成果就不可少。老师把自己的摘抄本和剪报本拿来与他们分享交流，把上届学生好的摘抄本也拿来与他们见面。阅读与摘抄相得益彰。 第二板斧：敢于与学生同题作文，并让学生写评语 师生爱上阅读还要勤于练笔。语文作为母语，语文学科是工具学科，学好语文是伴随一辈子的财富。语文学习需要语文综合能力。有了语文综合能力，考试的成绩自然也会提高。笔者认为，语文学习成效衡量标准就是能说会写。老师的下水作文就是学生最好的榜样，它可以让学生减少写作的畏难与恐惧心理，可以引领学生享受表达的乐趣，也可以更近距离感知学生的写作困惑、传达快乐写作的正能量。 《我与压岁钱的故事》就是在春节过后笔者与孩子们同堂写作的结果。这既及时又富有教育意义，孩子们接受了“你不理财，财不理你”的观点。学生的点评有“用压岁钱来做有意义的事，懂得合理安排，每份红包都代表了你的心意和对孩子们的祝福，相信他们体会得到的！”“用简练而精辟的言语表达出自己的情感，小时长辈给我的压岁钱，长大后我给长辈与晚辈压岁钱，你新年送出的这份祝福，他们会收到，而你也开心！文章层次分明。”。另一篇下水作文《珍藏的记忆》，笔者以自己大学时代的足球生活为题材，描绘了对理想的追求和对生活的珍惜。（学生评语：文章思路清晰，主题突出，字里行间流露出浓浓的情感。最后一段特别好，写出了自己的人生启示。修辞手法运用得当，文采增添了文章的优美……）。更妙的是组织两场室外写生式的作文课写出的下水作文——《我们班的后花园》和《罗中八景“百代风骚”竞风流》，引领学生观察身边的生活，懂得去发现身边的美、去描绘身边的美、去表达心中的真情实感。学生的那种踊跃、那种积极与投入令人记忆犹新。笔者最满意的下水作文是《这也是一种声音》。写作的灵感在于大家所喜欢的湖南台的“中国好声音”;写作的思想在于大家所读过的《山米与白鹤》中的人与自然和谐共处;写作素材是对鲜活生活的观察——每天清晨窗外的鸟鸣声;写作的技巧在于蔡老师的片段作文教学——写作的具体化、形象化与生动化。 笔者在批改考场作文过程中发现，不少同学拘泥于思维惯性，仅把写作素材局限于非常有限的范围。妈妈的唠叨声是写得最多的，其次是写掌声、笑声，但对于如何把它们写得具体、形象、生动似乎无从下手。到底是考场时间限制还是平时积累不足？是思维没有散发还是想象十分有限？在特定的时间---考试，特定的地点---考场，要写好一篇作文的确要见真功夫。它在于平时的积累。在笔者已经因太多的“唠叨”作文（从50篇、100篇到200、300篇）视觉疲劳，心理麻木时，终于发现那些异样的声音，如：“学雷锋助人为乐之声”“传递正能量的读书声”宣扬中国梦的“强国富民之声”等大气又有思考的声音，可惜它们只是凤毛麟角。写作在于平时的阅读和积累，在于平时的观察与思考，也在于老师指导后的感悟。 由此可见，用活作文素材，激发写作兴趣，降低作文难度，让每个学生都有话可说是提高学生作文水平的基础。与学生一起写同题作文，除了要考验教师勇于挑战自我的决心，还可以彰显教师的写作功底，又可以体现教师写作智慧。 第三板斧：引入评价机制，推班级优秀作文人气榜、贡献榜和好学榜 1.尝试小组循环周记。 先物色有写作兴趣和写作基础的学生，五人为一组，自由组合循环周记写作小组，商讨组名，制定组规，每周围绕一个共同感兴趣的话题进行多角度的练笔，文体不限，以二三百字为宜。老师适时指导与口头交流，各小组之间进行阶段性展示。 2.组建班级文学小组，促进完善小组评价机制。 在小组循环周记训练的基础上，推选班级的写作能手并培养成为班级中的写作高手。把优秀习作列入语文学科的评价机制中，以评价促进班级比学赶帮超写作风气形成。 3.印发班级优秀习作选，并借助家校通平台及时传送喜报。 每学期印发一本班级优秀习作选，并把电子版本上传到班级网页中，设置优秀习作的“三榜”（好学榜、人气榜和贡献榜），借助网络平台激发学生主动学习的动力。并借助家校通平台把学生在写作等方面的点滴进步及时给家长报喜，让家长享受到孩子进步的喜悦。 阅读与写作相辅相成，没有阅读的写作是空中楼阁。让阅读成为悦读，让孩子喜欢写作，享受思考的快乐，享受表达的喜悦，也享受语文综合素养提升的自豪。 |
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