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莫让课外阅读在农村职校悄然落幕

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蒙启

一、背景分析

随着社会的飞速发展，网络的普及和各种新奇、刺激的娱乐节目的大量涌现以及整个社会大环境的影响，职校生特别是农村职校学生这一特殊群体，深受城市边缘社会现状的多种影响，厌学、逃课、早恋、抽烟酗酒、打架斗殴、违规违法甚至犯罪等现象较为普遍，其价值观、人生观、世界观已存在着一定程度的扭曲，在学习、情感、行为、做人等方面存在较多疑惑。作为青少年教育主阵地的学校如何在传授知识的同时，培养学生的志趣、爱好、情感、理想，在当今这个转型的社会中就显得尤为重要。

课外阅读作为是获取知识、陶冶情操、培养人格的有效途径与平台。培养学生养成良好的课外阅读习惯和积极健康的阅读心理，会使学生受益终生。“语文阅读在育人方面是有特殊的功能和意义的，文学作品中积淀着丰富的文化内涵与人文精神，通过大量阅读所产生的文化熏陶是影响终生的。”为此，初高中新课程标准第一次特别推荐中学生课外阅读的30多部名著，其中初中10部，高中20部，还说明任课教师可以补充推荐。职高语文新大纲明确指出，语文教学必须有意识地引进洋溢着浓厚人文精神的优秀课外作品，让学生从这些课外作品中吸取营养，以丰富自己的思想和情感，从而提高素质。但农村职高学生的课外阅读现状却愈来愈让人担忧。

二、阅读现状（数据通过问卷调查取得）

（一）调查对象：农村二所职校的260名学生，其中女生160名，男生100名。

（二）调查方法：采用无记名问卷法，内容包括一学期课外阅读量（字数）、阅读目的、阅读内容、读物来源、阅读方法（是否摘记）、阅读效果（对自己的影响）等。

（三）调查结果：260名调查对象中，181人无课外阅读，38人偶尔有，41人经常有。其阅读目的、阅读内容、读物来源见下表1、表2、表3。

表1

阅读目的调查结果统计

追求刺激?消磨时间?写好作文?体味人生?丰富情感?无一定目的?其他

42.5%?21.4%?9.7%?11.7%?4.2%?7.7%?2.8%

表2

阅读内容调查结果统计

言情类?武打类?科幻类?作文书?小人书?社会哲学类?色情类?其他

33.2%?34.8%?1.2%?8.1%?9.7%?1.5%?7.1%?4.4%

表3

读物来源调查结果统计

校阅览室?租书店?家里藏书?同学朋友处?自己购买?其他

57.3%?21.4%?7.3%?10.2%?2.5%?1.3%

三、原因分析

（一）学生因素

1.“破罐子破摔”的思想。由于职校学生普遍存在学习基础差，无可奈何进职校的现象，所以，进入职校，尤其是农村职校（一般是由于学习成绩差，进不了城市职校才进农村职校的），大部分学生只抱着混一张毕业证的想法，读书好坏无所谓。

2.不成熟的心理。中学时代是人生观形成的关键时期，其意志性格的可塑性很大，因此，容易受社会不良习气的影响，容易在商品经济的大潮中迷失方向。

3.生理因素。由于高中生正处在生理发育的成熟阶段，谈情说爱的通俗读物会成为他们的首选，色情暴力的读物更会受到他们的青睐。

4.阅读能力限制。有些学生尽管有课外阅读的想法，但迫于有教育意义、富有哲理的中外名著难以读懂而不得不放弃。

（二）社会因素

1.信息技术的影响。电视、网络、无线通讯与课外书相比，学生更乐于接受前者。

2.社会环境的影响。黑网吧、色情书刊、不文明健康的社会现象等对农村职校学生的影响尤为严重，因为国家各级政府对这些问题的管理还不够健全，其精力与视角还主要集中在城市，在农村形成了许多盲点。

3.传媒影响。各种新奇、刺激的娱乐节目，带有浓厚色情味儿的广告宣传，崇尚暴力的电视、电影等等，其负面影响不言而喻。

4.社会默认的影响。社会一般认为，职校学生学好职业技能就行，对文化课持无所谓的态度，默认了学生轻视文化课的现象。

（三）家庭因素

一方面，在很多家长看来，孩子一旦进入职校，特别是农村职校，在学业上已无希望所言。据调查，53%的家长只想让孩子学一门技术，文化课学与不学无所谓;31%的家长让孩子进职校是为了混一张高中文凭;15%的家长是为了让学校管住自己的孩子（家长管不了的孩子）;另一方面，不良的家庭环境对这些孩子存在严重影响。农村职校学生的家长普遍存在着对孩子的学习不闻不问的现象，职业学校家长会的与会率之低，就是一个很好的佐证。在这些家庭中，家长搓麻将、赌博的现象比较普遍。本人曾对某所农村职校的学生进行过一次抽样调查，有65.7%的家庭，父母经常搓麻将、赌博（尽管大部分人只是娱乐性的），有52%（男生达78%）的学生同父母一起参与过或经常参与类似的娱乐活动，这些因素都客观地影响了孩子的健康成长。

（四）教师因素

1.对职校生存在偏见。认为这些学生连课本都学不好，还谈什么课外阅读。

2.对课外阅读作用的重视不够。

3.缺少全面育人意识。

四、意义阐释

（一）课外阅读——职校管理育人的主要平台。曾有一位先哲说过：“读一本好书，就是与许多高尚的人谈话。”这种对话的本质就是读者与作者双方在平等基础上的彼此将心灵与胸怀进行道德人格、知识文化、情感体验上的交流和撞击，从而产生共鸣，促进读者身心愉悦，进而产生道德人格上的净化提升、知识文化上的拓展深化、情感体验上的感染升华。通过对话，读者受到文本人物形象魅力的感召和影响，在灵魂得到洗练与净化的基础上，能够在道德修养、人格形成中进行“扬弃”，即组合文本中人物人格中的优秀品质，剔除原本人格道德中的不良成分，达到孔子所说的“见贤思齐焉，见不贤而内自省焉”的效果。而现在，我国农村职校学生的课外阅读量却少的可怜，即使有，绝大部分也是一些低俗、色情、暴力的读物，百弊而无一利。而教师日常对学生的思想教育大部分落在制度的约束上和生硬的道理讲解上，缺少载体，比较空洞，收效甚微。要知道，“人的感情不是在严格的科学思考的基础上产生的，而是直观的、直觉的、审美的实际生活的联系中不自觉地建立起来的。”

（二）课外阅读——学生丰富知识、开阔视野的窗口。课外阅读是一种知识文化的构建过程，同时是一个扩大视野的窗口。传播人类文化知识是阅读活动的基本目标之一。文本是人类文化的重要组成部分，是科学知识的有效载体，文本中蕴涵着大量的科学文化知识，融合着丰富的地态物貌、风土人情。通过大量的课外阅读，可以使学生极大地开拓自己的知识视野，丰富自己的素养。作为农村职校的学生，由于种种客观条件的限制和自身素养的局限，课外阅读的量少、面窄、质低，他们主要的眼光都集中在言情小说、个人主义小说、功利小说、凶杀暴力小说上，更有甚者把一些黄色淫秽的小说带进了课堂，这些情况严重影响了阅读的作用与目的。

（三）课外阅读——学生提高写作能力的有效方法。叶圣陶先生说过：“阅读是写作的基础。”目前职校生特别是农村职校的学生的作文中普遍存在着内容空洞、思维混乱、词汇贫乏、“一人一事写十年”等现象，与阅读量少、阅读范围窄、阅读质量差、阅读能力低有着很大的关系。因此，教师必须培养学生的课外阅读兴趣，加强指导，使学生养成良好的课外阅读习惯，开阔视野、丰富知识、积累语言、提高写作能力，进而发展智力及学习能力。

综上所述，笔者认为目前我国农村职校学生的课外阅读现状不容乐观，成因也许是多方面的，但必须引起职业教育者及全社会的足够重视，切不可让课外阅读在农村职校悄然落幕。

参考文献：

[1]袁桂林.基础教育改革与发展[M].长春：东北师范大学出版社，2002.

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